二年级上册句子专项训练及答案_二年级上册句子专项

1.写作文如何启蒙

试卷分析是每次考试结束以后教师试卷结构、学生考试状况的一种综合分析,是一种客观的教学反思行为。以下是我整理的有关二年级语文期末测试质量分析，希望对大家有所帮助。

二年级语文期末测试质量分析 篇1

一、基本情况

五合乡二年级期末水平测试应考人数644人，参考人数644人，参考率100%，全乡总分57560.72分，平均分为89.4分，最高分100分，最低分6分，优分率89.6%.

二、命题的指导思想与原则

“夯实双基”是提高教学质量的根本之所在。语文课程标准中明确指出：语文应在小学阶段打下坚实的基础，这是学生学好其他学科的基础，更是他们终身发展的基础。显而易见，此命题立足于学生的长期发展，着眼于三个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，以夯实双基为本，把扎实学习基础知识，努力提高基本技能放在首位。命题做到了：卷面图文并茂、生动活泼，内容全面丰富，形式灵活多样，关注个体差异，注重语文素养的整体提高。

三、检测内容分析

本次检测的内容依托于人教版小学二年级语文教材的内容。本次试卷共设计了六大板块，分别是“拼音和汉字”“词语和句子”“句子”“按课文内容填空”“短文阅读”和“看图写话”。其中，“拼音和汉字”包括3个题目，有看音节写词语、选择多音字字音、根据偏旁写字。“词语和句子”包括5个题目，有形近字组词，填写成语，在括号里填上合适的词语，选择近义词填空和查字典。“句子”又分作2个小题，造句和连词成句。

四、测查情况分析总体情况：

从本次抽取的100份试卷中，优秀人数87人，优秀率为87%，及格人数97人，及格率为97%，平均成绩为92.6分。差距是显而易见的，尽管原因有客观的，但我们必须立足于教学这一根本，来分析主观原因，找到差距，并进行科学理性的反思，不断改进自己的教学方法与策略。

具体分析

1、拼音和词语：共有3题，占卷面总分的12%，正确率为90%.第一题：看拼音写词语，努力做到字迹端正美观。考查的是学生识记生字的能力。答题情况普遍较好，绝大部分学生能工整的写出来。第二题：选择多音字读音。考查的是学生对多银子的掌握情况。第三题：根据偏旁写字。考查的是学生对偏旁的掌握以及对所学汉字的归纳总结，总体情况较好。

2、词语和句子：此部分有五道题目，问题主要出现在补充成语和选择近义词填空。主要原因是学生识字能力差和不注意审题。

3、阅读短文：占卷面总分的15%.此题正确率为87%.

学生能够熟练要求的词语。但由于没有认真审题，所写的近义词并不是短文中的词语。建议老师们在平日的阅读教学中以课程标准中的要求为目标，充分发挥自己的创造性，以教材为依托，设计灵活多样的练习，力求达到举一反三的效果。注重引导学生进行触类旁通建构式的学习，而非简单相加累积式的学习。另外还应帮助学生推荐合适的课外读物，教给他们读书的方法，引导他们多读书，在读中积累，在读中提高能力。

4、看图写话。本次习作题目鉴于学生的年龄特点，依据课标要求旨在引导学生留心观察生活中的事物，乐于书面表达。

从两个方面分析本次习作：

（1）审题：多数学生能够仔细审题，联系实际写出内容比较具体的作文。从这次考试中可以看出，大部分学生的习作水平还可以，这与教师的指导训练，学生的日常积累是分不开的。同时，也存在相当一部分学生审题不清，甚至不会审题。存在的现象有少数学生将写实文章写成了想象文章。

（2）内容：从学生的习作来看，多数学生书写比较认真、规范。大部分学生能够联系实际，比较具体的描写自己觉得最有意思的事情，语句比较通顺、连贯，有的还能加上语言、动作等描写，把文章写生动。

但存在的问题也不容乐观：

（1）标点。习作中相当一部分学生不能正确运用标点符号，甚至有不少的孩子通篇都没有加标点。标点符号使用格式上也存在不少问题，如有部分学生把逗号、句号、写在了一行的开头位置，有的学生不知道标点符号应占一个格。在作文教学中，标点符号的使用一直是一个难点问题，学生对于每一个标点符号蕴含的意义搞不明白，因而导致不知在何时、何处应该怎样使用每一个标点。这个问题是值得所有语文教师进行思考的。

（2）书写。本次考试的习作可以看出学生的书写存在很多问题，除错别字的问题外，主要表现在书写质量两极分化比较严重，有的学生书写美观大方，甚而带有一定书法体的痕迹；而有的学生书写极其潦草，让人感觉态度极为不端正，甚至有的字让人看不懂，阅卷的老师反复揣摩才能读明白。写字教学应抓在平常，扎扎实实地落实到教学的每个环节中，才能出成绩。

四、改进教学的几点建议：

1、面向全体，关注差异。我们允许差异，但我们更要关注差异。我们要通过检测及时发现学习暂困生，课上课下适当的加以“偏爱”，力求帮助他们尽快找到适合自己的学习方法，建立学习的自信心，养成良好的学习习惯。不然，长期下去，他们由暂困变为特困时，必将难以弥补。

2、要把语文基础知识和基本技能的训练放在重要位置。尤其要加强识字教学，解决错别字多的“顽疾”。同时还要在提高学生文化品行、文化教养方面多下功夫。

3、加强书写训练，要求学生不仅要把字写正确，还要写整洁、美观。

4、要培养学生学习语文的兴趣。要将学生的新奇感转化为求知欲。提倡语文学习活动化，让学生在动手动脑的语文语言实践活动中学习语文。

5、重视养成教育，培养学生良好的学习习惯。

让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

学生良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，但是教师必须努力培养，要让学生养成的好习惯有：集中精力、专心致志读书的习惯。“不动笔墨不读书”、用适合自己的方式做读书笔记的习惯。勤于使用工具书、根据需要收集有关资料的习惯。勇于质疑问难、积极参与讨论和争辩的习惯。善于倾听别人发言的习惯。努力解决自己在阅读过程中遇到的问题的习惯。

关于本次检测，我们应重视、强化检测评价促进发展的功能，而应弱化其甄别功能。愿通过本次检测的评价帮助每位语文教师找到自己教学中的亮点，同时找到教学中的不足，取人之长补己之短。更重要的是帮助每个学生找准努力的方向，最大程度的促进每个学生语文素养的提高。

二年级语文期末测试质量分析 篇2

为了更好地总结经验，改进不足，减少遗憾，从试卷中分析命题导向，进而提升教学质量，二年级语文组全体教师在批阅试卷后，进行了认真、细致的卷面分析，现将分析结果汇报如下：

一、理念与指导

本次试卷命题以《课程标准》为指导，注重从知识与能力过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度个维度来命题，既考查了学生的基本技能，又考查了学生解决问题、欣赏与表达的能力，题型多样，覆盖面广，更加关注课本与生活的联系，多道试题通过真实情景的创设，让学生学会运用和转化课本知识，建立与生活的链接。从中老师们发现，用学到的知识解决生活中的问题将是以后的命题导向，教学不能只局限于课本，要从“读万卷书”到“行万里路”、“听窗外事”。

二、问题与对策

（一）口语交际

口语交际部分存在的两个问题。一是平时对听力训练较少，学生对这一类题型比较陌生，无法在短文中提取关键信息作答；二是对于题目的理解能力有所欠缺，不会在问题中抓住得分点，导致回答问题不完整。

针对以上问题，首先我们决定在今后的教学中，加强对此类题型的训练，适当把阅读理解的材料转变为听力材料，培养学生在听的过程中提取有用信息，并能总结方法，可以带着问题再去听材料，这样更有针对性；其次是训练学生读题和理解题意的能力，能在题目中划分得分信息，做到不漏答。

（二）基础积累

1、根据拼音写汉字。

这道题不是单纯的看拼音写词语，而是在题目中创设了情景，整段话是一条新闻报道内容，所有生字均为课内会写字，但是放在特定的语言环境中，有别于课本中原有字义的部分词语，让部分学生感到有一些难度，导致出现错别字现象。除此之外，个别学生出现了汉字书写不认真、字的结构不匀称、将汉字写出格、没有做到横平竖直、在田字格里未能居中书写等问题。给阅卷老师的感觉是学生只图完成书写，不求认真和字的美观，书写的态度不端正。

针对以上问题，我们认为要切实抓好识字教学，讲解到位，做到一字多义、一字多词，还可以让学生举一反三，自行归纳形近字、音近字，然后再进行组词，让学生在“找”与“写”中加深印象。教师还应自行设计课后练习，创设运用词语的语境，让学生根据句意选取相应的字词，真正把学和用联系起来。还要加大力度抓好汉字的书写训练，在写字学习中，教师要充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。

2、有关自然现象的词语，选词填空。

在“选择与现在季节相关的词语”这道题中，学生首先要知道现在是冬季以及冬季的季节特点，其次是要在所给的六个自然现象词语中选择完整。部分学生有漏选和错选的问题。今后在教学中，教师应侧重对于词语的理解，让孩子会读，会认，还能放在具体的语境中会用。

3、照样子，写句子。

本题主要考察的是对课文的理解和单元要素的落实，四单元的人文要素是“热爱家乡，体会家乡之美”。四篇课文都是介绍祖国山河的秀丽壮美，在学习过程中可用“真是个好地方，因为。”这样统一的句式帮学生们概括总结。

仿句一：日月潭真是个好地方，因为。这一句考察对课文内容的理解，通过学习，学生知道日月潭美在形状，美在不同时间和不同天气状况下的不同景色，美在群山环绕、树木茂盛、风光秀丽、有许多名胜古迹。只要能概括回答其中一点便可得分，这一题得分率较高，个别学生存在错别字现象。

仿句二：太原真是个好地方，因为。这一句考察单元人文要素的落实，从课文热爱祖国山河迁移到热爱自己的家乡太原，首先要求学生对本土太原有所了解，二年级的孩子在这一方面比较欠缺，需要在今后的教学过程中多加引导，可以开展相应的地方课程教学，也可以布置更具有生活性的实践作业来培养学生关注生活的关注身边事情的能力，把知识学活，会迁移，会运用。其次是训练学生组织语言时要把句子写完整写通顺，在平时课堂回答问题时有意提示，在写话训练中常提要求，让学生们形成说完整话写完整句子的意识。

4、句子乐园（默写）。

试卷中考察课文内容的背诵已经不是给出上句默写下句这种简单的形式，而是会给出一个情境，先让学生思考在这个情境中应该默写的是哪一句诗或哪一段课文。这就要求教师在教学过程中，必须把句义讲透彻，尤其是古诗文的学习，在理解字词的基础上，帮助学生形成画面感，可以是直观地给出或者视频让学生加深印象，也可以是运用优美丰富的语言描述出来，还可以是通过小练笔或口头训练，让学生用自己的语言表达出来，这些方法都能加深学生对古诗文的`理解，在理解的基础上再去背诵便会有事半功倍的效果。

5、快乐读书吧。

二年级上册快乐读书吧的教学要点是“认识书的封面，知道书名和作者”，这是学生认识书的基本常识，在教学过程中引导学生拿到书时先观察封面，其中字号最大、字体最醒目的便是书名，在“/著”前面的是作者姓名，在封面靠下居中的位置的是出版社名称。本题得分率较高，只有个别学生存在错别字现象。

本题的另一个考察点是对于书中主人公形象的认识，这考查了学生的阅读积累和形象分析能力，不仅要读过这本书，还要读懂书，从书中提取信息，转化成简单得语言表述出来，用几个词或一句话概括这只猫的形象和特点，部分学生回答的不理想，一是因为没有认真读过这本书，二是不会用自己的语言概述，三是在理解转述语言上还存在偏差。针对这一问题，教师要在今后的教学中注重学生阅读能力的培养。

（三）阅读感悟

在《狐狸孵蛋》这篇短文中，一共有两个问题。第一个问题是对“狐狸孵蛋方法”的考查，这篇阅读相对比较初级，只要学生多读几次，就会在原文中找到答案。第二个问题是对课文《狐狸粉奶酪》和本文中的不同的狐狸的形象特点进行概括。本学期在第八单元的教学中我们学习了两篇关于狐狸的课文，其形象特点都是狡猾、奸诈、阴险，学生难免会形成思维定势，认为只要是文学作品中的狐狸都是反面形象。而《狐狸孵蛋》这篇童话就给出了我们一个很好的例子，这是一只善良、有爱心的狐狸。在今后的教学中，教师应该更加全面地看待问题，帮助学生形成更广阔的思维和敢于质疑的精神。

（四）写话

写作技能的培养和训练始于应用文写作，因为应用文的行文内容非常简洁明了，而且有固定的格式要求和写作框架，因此比较适合刚开始接受写作训练的二年级学生。“留言条”是最贴近生活，最方便简单的应用文类型之一，上面三个写作目标看似不难，但是却无一不蕴含了重要的基础写作技能。这里首先需要掌握留言条的格式，比如“称呼”与“署名”的位置，正文的段落格式等写作细节；其次要对基本的社会关系和称谓有基本的认知，以及能否根据人际关系的远近亲疏来正确称呼他人和署名的能力；最后考察了学生的语言组织能力。

本题主要存在的失分情况有有以下四点：一是审题不清，部分学生在写话答题前，没有仔细阅读题目当中的对话，弄清写留言条的语言情景，导致没有提取出关键信息；二是不能根据题目当中的对话展开适当的想象，将事情的前因后果梳理清楚；三是个别学生对留言条的格式掌握不扎实；四是极个别学生语义不通顺，有马虎写错字的现象。

针对这些问题，在今后的教学中我们应该加大写作能力及写作兴趣的培养，教会他们观察事物，观察生活，创设写作氛围，提供写作素材。鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。同时还要注重写作格式的规范、整齐。

三、启示与收获

本次的期末考试质量分析，如同一面明镜，不仅显示了学生对于知识的掌握应用情况，还折射出教师在教学中的得与失，进而引导我们站在一个宏观的角度对自己的教学教育质量进行科学的审视，达到了以测导教、以测促教的功能。相信在今后的教学时间里，我们一定会优化教学，完善教学管理，查缺补漏，全面提高教学质量。

二年级语文期末测试质量分析 篇3

一、总体分析

1、试卷分析

本次期中测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适中,没有多大难度。既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养，进一步培养了学生在理解基础上的写作能力。

2、学生情况分析

本班共有学生46人，从整体上来看，本次学生的学习成绩良好。在这些学生中，其中学习比较突出的`有15人，中下水平的学生较多，他们主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象。这就要求在下学期的教育教学此文转自初中化学资源网中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。

二、取得成绩的主要原因

1、重视字词教学，字词掌握比较扎实。

2、通过设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使学生达到学以致用。

三、存在的主要问题：

1、部分学生学习方法较板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

3.部分学生不会审题，不理解题意。

4.有些题型训练不到位，学生失误多。

5.阅读题是我们班孩子的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位，因而失分较多，影响整体的成绩。

6.写话题也存在很多问题，比如错别字，为达到篇幅空话连篇等，都造成十分的原因。

四、改进措施：

1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。

2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

3、加强阅读及写话训练，培养学生[此文转于初中化学资源网]审题和语言表达能力

4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。

5.加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。

6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展；

7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量此文来自优秀斐斐,课件园的提高。

8、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系，从中找出差距，自加压力，改进不足。

二年级语文期末测试质量分析 篇4

本次测试题量适中，从基础知识，基本技能，阅读理解和写作等几方面对学生进行了一次综合性的测评。

(一)、取得的成绩

1、基础知识掌握比较扎实。拼读能力以及字、词的书写，理解和应用能力均有大幅度的提高。能够区分形近字，多音字，能够掌握词语，能正确写出词语，进行反义词填空。

2、掌握了基本的阅读方法，并能把这种方法应用在课外阅读中。从试卷中可以看出，课内课外阅读均比期中有大幅度的提高。期中测试时，我们并没有复习，而学生对刚刚接触到的阅读方法还没有完全的消化理解，在应用上还显晦涩。期末复习阶段，我们针对学生出现的问题，有针对性地进行了许多专项性的练习，同时不断梳理学过的语文知识，归纳阅读方法和技巧。是学生的`阅读能力有了大幅度的提高。

3、审题能力明显增强。能看清、并看懂题目要求，再结合学到的语文知识正确答题。

4、写话能力正在缓步提高。二年级对说话有了明确的要求，与一年级相比难度明显加大。从格式、书写、中心、标点以及字数上均有明确的要求。经过半年的努力，学生们正在逐步向这些要求靠拢。

(二)存在的不足

1、卷面上存在的错字、别字虽比期中测试有了大的好转，但仍是一个不容忽视的问题。写错，抄错，作文中的拼音和错别字都成为了一个个扣分点。

2、句与句之间的关系掌握不好。课外阅读中排序一题，有近一半的学生出现了错误。正确率仅为72%。这说明学生对句子前后联系的内在关系掌握的还不熟练，理解能力还有欠缺。

3、仍旧存在落题的现象。如加标点一题没有看到，回答问题不完整，没有答全的，也是白白丢分。

4、学困生出现的错误还是比较集中和明显，扣分也比较多。在基础知识和阅读、写作方面都暴露出一定的问题。

(三)今后努力的方向

1、继续把语文基础知识做实，做细，在这个基础上会理解会运用。

2、句与句之间的关系作为今后工作的一个重点，多加练习和应用。

3、继续培养学生良好的学习习惯。书写工整，认真审题和作答。

4、教学的同时，注重对知识的归纳、总结和梳理，使之能在学生的头脑中建立一个清晰的轮廓和脉络。

5、说话教学仍不能放松。根据语文课本每个单元的训练重点，多进行片断描写，体会句子急间关系的同时，练习把语句表达的更加准确和生动。对标点的使用也要作为一个重点。

6、学困生的教学不容忽视。除多与家长取得联系，还要采取多种方法调动学困生的学习积极性，缩短与其它学生之间的差距。

二年级语文期末测试质量分析 篇5

一、基本情况

二年级本次参加期中测评共199人，1人不合格，合格率达99.5%;其中197优秀，优秀率达99%。满分40人，最低6分。从总体上看，学生对前半学期所学的知识掌握得还可以。

二、试卷 分析

本次试题，题型多样，内容丰富。本次试题共分三部分内容：第一部分基础知识：给词语加拼音，多音字，填表，看拼音写词语，反义词，补充词语，照样子写词语，按课文内容填空。第二部分阅读天地。第三部分写话空间。试题以基础知识为主兼顾能力的考查，考察内容全面适合各层次的学生。

三、试题 分析

1、第一大题基础知识。除了第3小题有11个学生有不同程度的错误外，其余各题由于都是平时练习过的，所以学生完成的都较好。

2、阅读题失分较多，纷的音序学生不会f的大写;有一部分同学在做阅读题时根本就没有完整地把短文读完，就开始答题了，虽然老师在平时的练习中不断强调要反复读短文，直到读熟后再来答题，但在考场上部分同学还是做不到。

3、第三大题写话空间。这是一道看图写话题，大部分学生能把自己看到的，学到的灵活的运用到他自己的文章中，使短文具体、生动。所以失分情况不是很严重。

四、措施

针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，部分学生的阅读能力较差，个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，我打算采取以下措施：

1、继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。抓好学生的语文基础知识，强化训练字，词，句，让学生掌握牢固。

2、继续重视识字和积累。本次考试基础积累部分得分率最高，说明掌握的最好。对此我们不能有所松懈，而且必须继续重视识字和积累。在以后的教学和复习中要采用分散和集中的方法，检查学生对字、词的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

3、要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。要多多进行小练笔，让学生积累语言，为作文打下坚实的基础。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，教师要根据课的特点指导学习的方法，略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习。

写作文如何启蒙

二年级语文比喻句的专项训练如下：

一、判断下列句子是不是比喻句，是比喻句的句子在括号里打√。

1、大家都说我和弟弟长得很像。( )

2、我们是做过的花朵。( )

3、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。( )

4、蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。( )

5、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。( )

6、水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光······多么像一串串彩色的珍珠啊。( )

7、我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花。( )

8、挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！( )

二，判断下列句子的修辞手法。

1、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。( )

2、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。( )

判断比喻句方法如下：

找到一个句子。简单地说就是从第一个字开始直到碰到句号为一个句子找句子里面的“像”“犹如”等关键词。

一般的比喻句都会有类似的词语出现，是比喻句的标配找关键词前后的所有名词。就是“像”的前面的名词与“像”的后面的名词，比如“她的眼睛像黑夜中的明月那样耀眼”，找出名词“眼睛”、“黑夜”、“明月”

找出句子中的本体和喻体。一般本体在关键词前，喻体在关键词后，比如举例里面的“眼睛”是本体，“黑夜”或者“明月”是喻体

判断本体与喻体之间的合理性。方法是直接在本体和喻体之间加一个“像”。“眼睛像黑夜”，一个是物体，一个是抽象体，这是不合理的；“眼睛像明月”，两个都是物体，这是合理的

找本体与喻体之间所组成的句子有多少个是合理的。只要有一句是合理的，那么我们就可以判断这个句子是比喻句

1. 如何启蒙儿童作文

目前，家长对孩子作文普遍存在着误区：作文不用学，主要靠天赋；作文学习不着急，以后再说；作文方面不需花太多时间，考试背点范文就可以等观念，使孩子错过了提高作文水平的“黄金时期”。大连中山神笔作文培训学校闫玉才校长针对孩子何时进行启蒙作文教学，启蒙作文教学应侧重哪些方面等问题，给家长们树立了正确培养孩子写作的观念。

闫玉才校长认为，二、三年级是孩子练习写作的最佳启蒙期。这个时期，教师应在教孩子练习分段、把握文章整体结构的基础上，侧重训练孩子的描写、表达技巧，旨在使孩子从小练就过硬的写作基本功并能逐步达到结构紧凑、妙笔高分的写作效果。描写作为最基础的表达方式之一，主要包含了神态外貌描写，语言动作描写，场面景物描写，心理描写等。首先，教师和家长应随时随地锁定目标，训练孩子灵活写作、出口成章、提笔成文的技能，如让孩子随机描述现实生活中形形 *** 的人物、影视动画中的虚拟形象、市面出售的玩偶模具等，教孩子如何抓住人物整体轮廓、五官特点、表情变化、服饰细节等进行重点描写、适度夸张，也可导入、有针对性描写训练；以即兴表演、歌舞戏剧、身边故事等为蓝本，引导孩子引用或转述语言、描绘所见动作；通过旅游、踏青、参观等方式完善孩子对场面景物的感知力和描写能力；将每一个孩子放在特定的情节环境中，切身体会主人公的情感波澜和心路历程，并及时写下自身感悟。除此之外，应同步对孩子进行标点、修辞、文体等各方面的专项技能培训，通过演讲、作文比赛等活动使其融会贯通，达到运笔“有神”的境界。

针对那些已错过作文启蒙期、作文基础差的孩子，大连罗绫写作技法教育创始人罗绫老师认为，让孩子用心观察生活，多思考、多练习将所获材料抽象成具体可感的语言是提高作文写作水平的重中之重。一方面，教师和家长要不断陶冶孩子的情操，培养一颗颗纯洁高尚的心灵，以一颗善感之心体味世间万物、人间冷暖。另一方面，要令孩子饱读诗书、畅游学海，不断吸取和积累美言佳句，为释放自己的情感而丰富自己的语言载体；通过办板报、做摘抄、评范文、写周记等形式鼓励孩子多写多练，将写作变成一种思想交流、情感宣泄的习惯，久而久之，孩子自然会文思泉涌、爱上写作。董俊

2. 作文启蒙如何教学

一、加强句子训练要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅入深、持之以恒地进行训练。

1.句子的训练完整性。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。

这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。以使学生形成完整句子的概念。

一个完整的句子必须具备前后两部分，前一部分说明谁或者什么？后一部分说明干什么，怎么样或是什么？常引导学生辨别句子，纠正句子的错误，做把句子补充完整的练习。2.造内容充实的句子。

造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。

也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末打上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了，还应引导学生能造出内容充实的句子。

如学生用“关心”造句，有的说：“老师关心我们。”有的说：“老师像妈妈一样关心我们。”

第二句就显得内容更丰富、充实。低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步的写作能力，是作文的启蒙练习。

作为作文教学起步形式的造句只有从内容入手，扎扎实实地引导学生造出不仅结构完整，而且内容充实的句子，才能完成低年级作文起步教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础，减缓坡度。3.模仿优美的句子说话。

人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。

这样既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。如教“蔬菜”一课，有这样一句话：“蔬菜的种类很多，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实。”

我先让学生找出这句话的说话顺序，然后进行仿说练习，学生思考一会，列举了10多种内容的句子。这样启发了学生的思维，训练了说话能力。

二、说话、写话训练说话与写话训练，以往以低年级教学中重视不够，起步较晚。大纲规定作文能力“一年级起就要注意培养。”

说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必须下功夫，从一年级就培养学生说话能力和写话能力。1.看图说话是低年级儿童说话训练的基本形式，要认真教好。

教材中训练形式多种多样，不同训练形式，有不同的训练侧重点。形式是为目的服务的，这就要求教师认真钻研教材，明确训练的目的要求，安排好训练的步骤。

有些说话、写话课，教师不但要注意备好课，甚至要写好例文，设计好板书词语，这样做使学生有话可说，并且可提高学生练习的兴趣。教好看图说话，还应进一步教会学生独立看图的方法。

观察是看图说话的前提和基础。没有细致、准确的观察能力和观察方法，是不可能把图意看明白，说清楚，说连贯的。

细致，就是对画面上所表现的时间、地点、每个人物的动作、神情以及画面色彩等都要全面观察；准确，就是分清主次，辨认哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓顺序，就是对画面上的多个景物能够有层次地观察，或由近及远，或从上到下，或从整体到部分，或由部分到整体。这是训练儿童说连贯话、说完整话的主要条件。

2.增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起，每周设两节说话课，从多方面选择话题。

如观察植物、动物实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。3.结合生活实际，利用各种活动，培养学生的写话能力。

一进入写话训练，不但要学生把句子写完整、通顺，还要求学生写得有顺序，有一定的内容。为了达到这个目的，我们曾组织学生慰问老干部、春游、做游戏、大扫除、参加运动会等一些活动。

事先都布置学生仔细观察，事后根据老师要求先说后写。例如：在一次接力赛活动时，活动前，老师先提出几个问题，要求学生在活动中仔细观察。

（1）什么时间谁带领大家在什么地方进行接力比赛？（2）赛前老师和同学分别做哪些准备工作？（3）赛中参加比赛的同学是怎样跑的？观众反应怎样？（4）比赛结果怎样？大家的心情如何？然后，根据以上要求分别让几个同学练说，让他们讨论，后又让他们写下来，有一半的学生能写出200多字的短文。为了使学生增加练习写话的机会，我们还启发学生把自己在日常生活中看到的，听到的和观察到的以及印象深的人和事，用自己的话表达出来，鼓励他们坚持每日写一句话，给外地亲属写信、写日记、办班内板报等。

我们认为在低年级进行形式多样的，适应儿童特点的说话、写话训练，不仅能做到识字教学和写作训练的有机结合，而且对培养能力、开发智力也是有益的。三、讲读课文，体现读写结合在教学改革中，注意课堂上精心设计最佳问题进行阅读教学，并且切合实际地把握理论知识同实际应用相结合。

逐步提高学生的语言表达能力和书面写作能力，读写紧密结合，学以致用，使学生的阅读和写作能力同步提高。记叙文、故事、童话体裁的课文，在讲读时一定要注意故事的完整性，讲后要进行复述课文的练习。

在教学中，我们还通过朗读、熟读、背诵、回答问题等。

3. 浅谈小学作文如何启蒙

一、注重观察在学生身边，处处都有素材，只是学生不会捕捉素材，这就需要教师教给学生捕捉素材的方法，使学生学会观察和积累。

例如，在初春的季节，窗外又刮起了沙尘，课堂上学生被风声所吸引，不由自主地向窗外张望，还不时地指指点点。看到学生已无心听课了，笔者心想：这是一个多么好的时机呀。

于是，笔者手一挥：“走，都到窗口来看大风。”学生们纷纷走近窗口，兴奋地议论着。

学生七嘴八舌，有的说：“看到了树在摇摆，地上的树叶和杂物被卷到空中。”有的说：“我听到了风的声音像尖锐的口哨声，又像野兽在大叫，听到了把门刮得乱响。”

“你们有没有在大风中经历过的故事。”学生们争先恐后地讲起了自己的经历。

“马上就要放学了”，笔者说：“在回家的路上你们去亲身感受一下大风，观察路上发生的一切，写一篇日记。”学生们都非常高兴，欣然接受。

二、激发兴趣心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创造一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。

教师要充分挖掘教材趣味因子，诱发学生的写作动机。一方面，在平时有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就等资料，向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。

三、抒 *** 话作文应让学生 *** 情实感，说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来。如教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。

等上课铃响时，笔者马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1 分钟场景中的人和事并写出来。结果大多数学生写得形象生动。

有一名学生是这样写的：课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去。一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又忙忙冲向厕所。

刚跑到厕所门口又与从里面出来的同学撞上了，也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。

当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。

一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上。接着请学生们当堂朗读并交流讲评。

学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得兴犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。叶圣陶老先生所说：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

这样便消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。四、巧引妙渗课标中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”

可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要教师引导、渗透，引导学生积极地观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈情况，及时地适当地渗透一些新知识。

如在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，笔者提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？哪些树最常见？那些常见的树各是什么样？它们各自的生长特点怎样？”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听。

学们一一回答了上述问题。然后引导把这些问题连起来说一说，就是一篇文章。

总之，在日常作文教学中，教师既要丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读水平和写作能力，又要严格要求自己，不断学习充电，提高文化水平，善于总结作文教学中的得与失，探索出适合在特定群体中更有效的教学方式，这样才能提高学生的作文水平，从而使语文教学质量得到相应的提高。

4. 怎样教好三年级的启蒙作文呢

如何上好启蒙作文 在作文教学中，有这样一种现象：作文课既好上又不好上，上好作文课更是不容易.又特别是小学三年级的启蒙作文，简直令不少老师头痛不矣，怎样改变这种现状呢？“万事开头难”只要我们注重了学生的启蒙作文，这种现状也就可以迎忍而解了.那么，又如何上启蒙作文呢？我认为应从以下几方面着手： 一 改变传统的启蒙作文教学方法.以往不少教师在上启蒙作文时，都是先让学生“抄，然后再让学生写.随着教育体制的改革，这种方法已不可取，现在我们的教育是素质教育，不是应试教育，我们的教材是九年义务教育小学课本，现在这套课本的优点在于低年级的看图写话，已为作文写作打好基础，只要我们加以正确的引导，教给学生看图说话的方法，让学生去先说再写，收效要比“抄”大得多.二 要上好示范课文.在课本中的每个基础训练里都有作文，这个作文就是对单元的课文的综合检验，因此，教师在教课文的时候，不仅注重经典字、词、句的讲解和运用，而且应以学生为主体，交给运用的方法.如：先让学生认真预习课文，把每个自然段读懂，然后教师说一自然段的段意，让学生回答是哪几个自然段，特别是在看图学文时，更应注意图文并用，让学生指出文中哪一自然段或哪几个自然段与图相对应，然后引导学生认真仔细的观察图.图上的人或物是静的，但文中却是动静结合，这一点要引起足够的重视.这样不仅锻炼了学生的观察能力，理解和思维能力，还开发了学生的智力，更重要的是训练了学生的想象力，也使学生明确作文要在真实的基础上进行合理的想象.三 要加强训练.写日记，写片段是必不可少的.它是作文启蒙的基础.除此之外，还应让学生多读课外书籍，多积累好的词、句，优美的片段.教师上好作文课，学生写好作文，非一日之寒，一滴水之功，需要付出艰辛的“劳动”和汗水.。

5. 小学作文的启蒙该怎样教

望着窗外那些曾经如蝴蝶般渐渐飘落的树叶，恢复了无穷碧；那些曾经黯然失色的花朵恢复了万紫千红；一年以一年的避冬大雁故地重游……我叹息道：“时间过得真快啊！”

转眼间，我也即将小学毕业，踏入新的人生舞台。渺小的我不能给老师们的记忆中留下痕迹，可老师们的字字教诲却在我心中留下深深的烙印，教育我如何做人。

在众多老师中，班主任杨老师给我留下最深的印象。别看老师相貌平平，教育起学生来可有办法啦！老师那双锐利的眼一瞪，做错事的学生立即慌了神，再用那张能说会道的三寸不烂之舌一说，叫你不得不写个服字。

还记得四年级那年的春天，教育局办了个征文比赛，老师出乎意料地挑选了我和几名同学参加比赛。刚开始，我兴奋得晚上翻来覆去睡不着。几天后，我兴致勃勃地拿着文章给老师批阅，没想到严厉的杨老师挑出了一大堆病句、错别字。我只好接着修改。

可是一次、两次、三次……我写得不耐烦了，改文章也不那么用心了，总想着放弃。细心的杨老师好象看穿了我的心事，等到同学们走完后把我叫进了办公室。“最近是不是想放弃了？”老师关切地问，我点了点头，心想：老师一定会用能说会道的嘴把我“教育”一顿的。“知道老师的座右铭吗？”一个问题打断了我的思绪，我壮起胆子摇了摇头，不敢正视老师的眼光。“努力不一定成功，放弃一定失败。”我领略了老师没有明说的道理，抬起了头。这时我发现，老师的眼光不是失望、责备，而是亲切、鼓励……

经过努力，我的作文终于得奖了。每当想起这事，我的心中总会有无尽的感激。让我衷心地说一句“杨老师，谢谢您！”

6. 如何启蒙儿童作文

目前，家长对孩子作文普遍存在着误区：作文不用学，主要靠天赋；作文学习不着急，以后再说；作文方面不需花太多时间，考试背点范文就可以等观念，使孩子错过了提高作文水平的“黄金时期”。大连中山神笔作文培训学校闫玉才校长针对孩子何时进行启蒙作文教学，启蒙作文教学应侧重哪些方面等问题，给家长们树立了正确培养孩子写作的观念。

闫玉才校长认为，二、三年级是孩子练习写作的最佳启蒙期。这个时期，教师应在教孩子练习分段、把握文章整体结构的基础上，侧重训练孩子的描写、表达技巧，旨在使孩子从小练就过硬的写作基本功并能逐步达到结构紧凑、妙笔高分的写作效果。描写作为最基础的表达方式之一，主要包含了神态外貌描写，语言动作描写，场面景物描写，心理描写等。首先，教师和家长应随时随地锁定目标，训练孩子灵活写作、出口成章、提笔成文的技能，如让孩子随机描述现实生活中形形 *** 的人物、影视动画中的虚拟形象、市面出售的玩偶模具等，教孩子如何抓住人物整体轮廓、五官特点、表情变化、服饰细节等进行重点描写、适度夸张，也可导入、有针对性描写训练；以即兴表演、歌舞戏剧、身边故事等为蓝本，引导孩子引用或转述语言、描绘所见动作；通过旅游、踏青、参观等方式完善孩子对场面景物的感知力和描写能力；将每一个孩子放在特定的情节环境中，切身体会主人公的情感波澜和心路历程，并及时写下自身感悟。除此之外，应同步对孩子进行标点、修辞、文体等各方面的专项技能培训，通过演讲、作文比赛等活动使其融会贯通，达到运笔“有神”的境界。

针对那些已错过作文启蒙期、作文基础差的孩子，大连罗绫写作技法教育创始人罗绫老师认为，让孩子用心观察生活，多思考、多练习将所获材料抽象成具体可感的语言是提高作文写作水平的重中之重。一方面，教师和家长要不断陶冶孩子的情操，培养一颗颗纯洁高尚的心灵，以一颗善感之心体味世间万物、人间冷暖。另一方面，要令孩子饱读诗书、畅游学海，不断吸取和积累美言佳句，为释放自己的情感而丰富自己的语言载体；通过办板报、做摘抄、评范文、写周记等形式鼓励孩子多写多练，将写作变成一种思想交流、情感宣泄的习惯，久而久之，孩子自然会文思泉涌、爱上写作。董俊

7. 难忘的启蒙作文怎么写 加油

一提起启蒙老师，我的脑海里就立刻浮现出一个高大的形象。

他就是我三年级的老师――杨继学。 杨老师与我们朝夕相处在杨老师身上有许多高尚的品质如严谨的工作作风，辛勤耕耘的敬业精神爱生如子的奉献精神都令我佩服。

我们的杨老师对我们的学习非常严格不允许我们出现不应该的错误。刚开学的时候我听讲不认真、写作业潦草。

因为我暑假玩了一个假期的游戏，心还没有完全收回来，总想着游戏。老师发现我有些不对劲，就说：卞磊，你放学时去一下我的办公室。

放学后我老老实实的去了，发现杨老师早以在那里等候我了。杨老师问我是不是有什么心事，我就把玩游戏的事说了出来，我本以为老师会批评我的，但是老师心平气和的说：游戏要适当的玩，不要过分沉迷。

还有，学习不能三心二意，心不在焉，希望你能改正缺点。这句话让我记忆犹新，难以忘怀。

杨老师不光在学习上教育我，还在思想上教育我。