乡愁 配乐诗歌朗诵mp3_乡愁 配乐诗歌朗诵mp3下载

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       非常感谢大家对乡愁 配乐诗歌朗诵mp3问题集合的贡献。我会努力给出简明扼要的回答，并根据需要提供一些具体实例来支持我的观点，希望这能给大家带来一些新的思路。

1.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案5篇

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3.余秋雨乡愁朗诵

4.播音与主持：该用什么朗诵技巧诵读《乡愁》？

5.乡愁教案

6.急求《面朝大海，春暖花开》，《乡愁》，《将进酒》的配乐！

部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案5篇

        #教案# 导语《乡愁》是现代诗人余光中于1972年创作的一首现代诗歌。诗中通过“小时候” “长大后” “后来啊” “而现在”这几个时序语贯串全诗，借邮票、船票、坟墓、海峡这些实物，把抽象的乡愁具体化，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，流露出诗人深沉的历史感。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案

　知识储备点：

       　1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

       　2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

       　能力培养点：

       　1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

       　2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

       　3、提高学生欣赏诗歌的能力。

       　情感体验点：

       　使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

       　教学重点难点：

       　1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

       　2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

       　教学方法：

       　朗读法、启发、探究法.

       　教具准备：

       　投影片、录音机.

       　教学步骤：

       　一、创设情境，导入新课：

       　（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾学者余光中的《乡愁》，体会其中的情意好吗？

       　二、板书课题，作者简介：

       　余光中，台湾学者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾诗人、散文家、学者。

       　三、研习新课：

       　（一）听读，整体感知。

       　1、播放《乡愁》配乐诗朗诵录音。

       　2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。

       　3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。

       　（二）品读，体会诗的音乐美。

       　1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

       　2、结合练习三划分全诗节奏。

       　3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。

       　（三）解读，品味诗的意象和情感。

       　（出示投影片，分小组探究下列问题：）

       　1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）

       　2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？

       　（邮票、船票、坟墓、海峡）

       　3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？

       　（四）课堂互动。

       　（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。）

       　（五）延伸拓展，深化积累。

       　1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？

       　（学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。）

       　2、在《乡愁》一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话

       　（老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价）

       　（六）再次朗读课文，然后课堂小结。

       　1、全班再次诵读课文，加深对课文的理解。

       　2、课堂小结：

       　同学们，人们常说：“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人”正因为如此，文学才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？下面让我们一起欣赏歌曲《谁不说俺家乡美》边想出答案。

       　（七）布置作业；

       　1、背诵《乡愁》

       　2、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。

        2.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案

　学习目标：

       　以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。

       　重难点：

       　对诗歌的理解

       　教学方法:

       　诵读法

       　教学过程：

       　一、导入新课

       　播放《乡愁》朗读录音

       　二、作者介绍

       　余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。

       　三、整体感知

       　1、阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。

       　第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；

       　第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；

       　第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。

       　同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。

       　阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。

       　2、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。

       　诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。

       　总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。

       　四、赏析

       　《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

       　短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：

       　“而现在……”

       　诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。

       　短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。

       　五、难点分析

       　这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象：

       　一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。

       　二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。

       　三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。

       　四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。

       　六、朗读比赛

       　七、小结课文

        3.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案

　教学设想

       　通过作者简介，了解诗人情感根源，反复诵读，体会诗人深沉的思乡之情和爱国情怀。

       　教学目标

       　一、学习现代诗的基本朗读技巧，能有感情地朗读;

       　二、学习诗歌中借物抒情的方法;

       　三、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

       　教学重点、难点

       　体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀

       　教学过程

       　一、导入

       　乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的.脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。请同学们将收集的“乡愁”诗和大家分享。

       　二、走近作者

       　余光中，台湾当代诗人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷恋母乡，神游古典，自命为“江南人”，亦自称“陵少年”。历任台湾师大、政大、香港中文大学教授，曾在美国讲学四年。作品多次获文学大奖，诗文皆有很深造诣，梁实秋评价说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高，一时无两。”诗集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的缪思》《掌上雨》《听听那冷雨》等。

       　余光中和席慕容的祖籍都在大陆,他们也都出生在大陆,后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀,二十年的故园情深,因而,祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容,她的故乡,在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。

       　三、指导诵读，品味欣赏

       　1.通过反复朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来?

       　明确：小时候 长大后 后来啊 而现在

       　四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

       　2.四个时间序词，代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?

       　明确：少年时——邮票——母子分离

       　成年后——船票——夫妻分离

       　后来……坟墓……母子死别

       　现在——海峡——游子与大陆的分离

       　3.乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的?

       　明确：邮票 船票 坟墓 海峡

       　邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票，以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。

       　船票：长大后,为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念。所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

       　坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。

       　海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

       　这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。

       　4.学习了余光中老先生的诗，同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?

       　四、反复吟咏，揣摩精妙

       　请从不同词性揣摩《乡愁》的美：

       　1.时间词美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增;

       　2.名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁;

       　3.数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状;

       　4.叠词美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，富有诗意，巧妙地表达了作者的情感;

       　5.方位名词美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一种字字关情、琅琅上口的韵律。

        4.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案

　教学目标

       　1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;

       　2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;

       　3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。

       　课前准备

       　复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页)

       　印发本课学习单。

       　教学过程

       　一、导入诗歌

       　PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。

       　让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。

       　抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。

       　二、读诗之外观

       　观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。

       　明确：这首诗一共4小节，共16行。外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。

       　三、读诗之声韵

       　齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。

       　(学生一般回答是押韵。辨析何为押韵——韵母相同的字。)

       　明确：此诗并不押韵。

       　追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?

       　(教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。)

       　明确：这首诗音律上的特点是回环往复。正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。

       　学生再读。

       　(教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。)

       　四、读诗之手法

       　(一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。

       　学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。

       　(二)重点品读四个比喻句

       　PPT展示四个比喻句(略)

       　1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。

       　明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。

       　2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。

       　明确：步步扩大，层层深入，节节升华。

       　3.联系诗中的“这头”“那头”“里头”“外头”，体会这些词语给人怎样的感受。

       　明确：“这头”“那头”“外头”“里头”的用词拓宽了空间，诗人在这样的时空环境中阻隔，时空迢遥，可望而不可即，痛苦思念。乡愁是一种说不清道不明、剪不断理还乱的感情的泥石流，但是作者用四个比喻，让这种复杂的复调的情感具象化，化抽象为具体，表达自己的乡愁。乡愁是对母亲的思念，是对妻子的思念，是对逝去的亲人的思念，是希望台湾早日和祖国团圆的热切期盼。读完全诗，我们受到感动。

       　五、读诗之意象

       　意象是诗歌中寄寓了诗人主观情感的事物，一般都是名词性的具体事物。这四个比喻句的喻体——“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，就是意象。

       　(一)用其他的事物来替换诗中原来的喻体，仿写一个新的比喻句(诗中其他语句可以稍做变化)。

       　教师示范：小时候/乡愁是一封薄薄的家书/我在这头/母亲在那头。

       　分组活动：每个小组负责一个小节，仿写一个小节中的比喻句。

       　(学生仿写;教师巡视，及时判断，指出其正误优劣，相机指导;全班交流。)

       　示例：

       　小时候/乡愁是一辆旧旧的自行车/我在后头/母亲在前头

       　长大后/乡愁是一根短短的电话线/我在这头/亲人在那头

       　后来啊/乡愁是一场旧旧的**/我在外头/记忆在里头

       　而现在/乡愁是一张薄薄的照片/我在外头/母亲在里头

       　不恰当的示例：

       　小时候/乡愁是一张长长的信纸/我在这头/母亲在那头

       　点拨：“长长的”不符合原诗意象前修饰语的语境。

       　长大后/乡愁是一封薄薄的信封/我在这头/母亲在那头

       　点拨：“信封”与原诗第一节“邮票”重复，没有显示原作不同生命阶段意象选择的独特性和个性化。

       　后来啊/乡愁是一张黑白的遗照/我在外头/母亲在里头

       　点拨：过于直白，让读者一览无余，不够含蓄。可以换成“乡愁是一个小小的镜框”。

       　(二)组织学生讨论将改写与原作做细致比较，引导学生感受体会原诗写作中遣词造句的创造、意象选择的精美、分寸把握的匠心。

       　小结：原作意象选择得精美圆熟，鲜明突出。意象前修饰语对意象的反衬，形成情感表达的张力：小小的邮票，窄窄的船票，矮矮的坟墓，浅浅的海峡，作者把意象写得小巧精致，那份浓浓的乡愁却在小小的意象中自然流露。邮票小小，思念深深;船票窄窄，情愫长长;坟墓矮矮，痛苦无穷。尤其是浅浅的海峡，读到“浅浅”二字，我们似乎瞬间感受到了来自诗歌的一种虹吸，一种纠缠，一种撕裂，读到了许许多多的审美快意，这就是诗歌的张力。

       　(三)背诵诗歌。

       　六、布置课后作业

       　1、阅读余光中《乡愁四韵》《民歌》，运用本课学到的知识加以赏析。

        5.部编版九年级上册语文第三课《乡愁》教案

　教学目标

       　1. 通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。

       　2. 培养学生有感情诵读诗歌的能力。

       　3. 通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。

       　教学重难点

       　教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。

       　教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。

       　教学过程

       　（一） 创设情境导入新课

       　同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）

       　对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）

       　老师也收集了几句，同学们一起读一读。

       　1、马致远的曲《天净沙·秋思》： “ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。

       　2、贺知章的《回乡偶书》： “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰， 儿童相见不相识，笑问客从何处来？ ”

       　3、李白的《静夜思》： “举头望明月，低头思故乡”

       　古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。下面我们随着诗人余光中一起走进他的乡愁。

       　（二）作者简介

       　首先请同学们借助课文P100注释对诗人先作一定的了解。把注释画下来。 生补充简介：

       　余光中，台湾学者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，台湾海峡将台湾和大陆阻隔半个多世纪。余光中一首《乡愁》诗抒发了强烈浓厚的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。

       　（三） 初读感知

       　1、 请同学们一起欣赏《乡愁》配乐诗朗诵，在音画中感受诗人的情感。听完

       　后说说他读得好不好？如果好，好在哪里？（播放录音——使用语文版配备的录音带）

       　2、 通过听录音朗读，同学们一定也融入到了诗人的情感世界里了，下面请同

       　学们一起模仿录音朗读。

       　3、 哪一个同学来说一说录音朗读读得好在哪里？（指导朗读：注意朗读节奏、

       　读准重音、读出感情）

       　（1）结合课后思考练习三，划分诗歌的节奏。（板书：①节奏）划完的同学可以

       　再小声地把这首诗多朗读几遍。（出示幻灯片）

       　（2）除了要注意朗读节奏，还要注意什么？谁可以说一说？

       　——重读（板书：②重音）

       　（3）谁知道要把诗歌读得好，还应该注意什么？

       　——感情（板书：③感情）

       　请同学们根据以上指导大声自由朗读这首诗，注意体会诗歌的感情基调。 明确：激愤、昂扬和略带哀伤。

       　4、 全班同学一起来有感情郎读全诗。

       　（四）研读诗歌，品味意象。

       　1.在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢？（板书：小时候 长大后 后来啊 而现在）

       　2.四个时间词语代表了哪四个人生阶段？

       　（板书：童年 青年 中年 老年）

       　3.诗人李白的《静夜思》将思乡的愁思寄寓在“明月”当中。读了余光中的这首诗，你觉得诗人在这几个人生阶段是通过什么具体可感的东西来表达乡愁的？（板书：邮票 船票 坟墓 海峡）

       　4.我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？

       　（1）请一位同学示范读第一节

       　教师指导：朗读诗歌要注意诗歌的节奏和重读，而将一首诗读出感情，离不开对诗歌的理解。如：“小小”二字必须重读才能凸现其丰富的内涵。

       　小时候

       　乡愁/是一枚//小小的邮票

       　我/在这头

       　母亲/在那头

       　（2）邮票如何能表现乡愁？（学生朗读体会）

       　邮票让人联想到通信。诗人少年在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这小小的邮票上。邮票虽小，却蕴涵着诗人的乡愁。（板书：思念母亲） 师：为什么选择邮票呢？如果把邮票改成信纸可以吗？

       　师：为什么诗人用小小来形容邮票？（引导学生运用学过的知识畅所欲言。） 师帮助理解释疑：

       　小小不仅用来形容邮票的大小，也用来形容情感的程度。这时的思乡之情是比较淡的，如轻烟似的，一缕，两缕。

       　（3）诵读第一节。

       　5.根据第一节的学习方法，分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的？（组织形式：以前后桌为一组，小组讨论5分钟，派代表发言。）（教师适当引导）

       　（1）邮票是书信来往，而船票则是两地奔走的结果，凝结着诗人对新婚妻子的不尽相思，比邮票有着更浓的乡愁；（板书：夫妻分离）

       　（2）坟墓将母亲和“我”生死隔绝，愁思更是浓的化不开，（板书：母子死别）这些都是诗人的“家愁”。

       　（3）而海峡则把感情推向 潮，由“家愁”上升到“国愁”。（板书：故乡之思→家国之情）一湾浅浅海峡，将台湾和大陆分隔多年，却割不断台湾人民对祖国大陆绵绵的思念。（板书：游子与大陆分离）

       　6.请同学们跟着伴奏一起诵读全诗。

       　（五）课文小结

       　邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感——乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。

       　布置作业

       　1.有感情地背诵这首诗。

       　2.拓展模仿。

       　乡愁是一枚小小的邮票

       　乡愁是一棵没有年轮的树

       　乡愁是

       　友谊是

       　母爱是

中秋经典的朗诵稿有什么？

       小时候

       乡愁/是一枚/小小的/邮票

       我/在/这头

       母亲/在/那头

       长大后

       乡愁/是一张/窄窄的/船票

       我在/这头

       新娘/在/那头

       后来啊

       乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

       我/在/外头

       母亲/在/里头

       而现在

       乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

       我/在/这头

       大陆/在/那头

扩展资料

       创作背景

       此诗写于20世纪80年代早期，当时的台湾与大陆之间仍不能公开往来，但是很多台湾人，包括海外的游子，却身在海外，心系大陆。

       而席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。

       正是在这样的背景下，诗人继承了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写下了柔情而又不失真挚的这首《乡愁》。

       作者借月亮来寄托思念，抒发自己对故乡之不舍。“一种模糊之惆怅”体现出作者较早就离开了故乡，也很少去看望自己之故乡，才会以至于作者都记不清故乡之模样了。

       情感抒发与意象选择之融合，使整首诗之意境深邃悠远。比喻之贴切自然、语言之朴素优美更使整首诗具有牧歌式之情调。

余秋雨乡愁朗诵

       为您找到以下一篇中秋节经典诗歌朗诵稿，希望能够采纳。

"举头望明月,低头思故乡",淡淡的乡愁酿成一杯酒,浓浓的乡愁化作两行泪,浓浓淡淡的乡愁凝成了一首诗……

一、第三篇章:对月思乡——故乡秋忆月异国夜惊潮

《乡愁》伴奏音乐《思乡曲》

小时候乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

?后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

二、伴奏音乐《月光》时光的车轮

碾过一道深深的痕迹,留下金秋的收获.皎洁的月亮传达一种深深的思念,思念中秋的团聚.

金秋如锦,描绘祖国山河灿烂的画卷;

皓月如歌,唱响我们心中永远的激昂.?

三、第四篇章:神州共月——海上生明月天涯共此时

?《金秋皓月》伴奏音乐《彩云追月》凝结了三千年文化的那轮浩月, 辐射出万人向往的季节,?

金秋, 黄金般的天地, 酿造着丰收的美酒; 干杯的啸吼, 划出明天的灿烂. 忆往昔, 多少文人墨客, 举杯邀月慨叹家国的忧思, 看今朝，我们如痴如醉, 举杯同庆国盛家合的盛世!?

我们追忆, 追忆那共同播种的春雨, 追忆那披星戴月的艰辛, 追忆那团结进取的高风;?

我们畅想,畅想那喷薄欲出的宏图大业, 畅想那你追我赶的彩云, ?畅想那辉煌你我的红日. 金秋浩月, 我们永远爱你!

?结尾伴奏音乐《月圆曲》

月是期盼,月是挂牵; 月是思念,月是圆满. 长河落日圆,中天悬明月, 大江流日夜,明月照古今. 来吧,让我们举杯!

莫辜负山间朗月,江上清风;?

来吧,让我们举杯!

莫忘真挚的朋友和远方的亲人.?

来吧,让我们举杯!

不管你住长江头,还是长江尾;?

来吧,让我们举杯!

不管你在昌平,还是朝阳!?

?让我们举杯——同心邀明月,千里共婵娟！

播音与主持：该用什么朗诵技巧诵读《乡愁》？

       1. 余秋雨关于乡愁的诗句

        余秋雨关于乡愁的诗句 1.关于乡愁的诗句

        1.昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏——《诗经.小雅.采薇》 2.悲歌可以当泣，远望可以当归——汉乐府民歌《悲歌》 3.胡马依北风，越鸟巢南枝——汉.古诗十九首《行行重行行》 4.谁言寸草心，报得三春晖——唐.孟郊《游子吟》 5.近乡情更怯，不敢问来人——唐.宋之问《度大庾岭》 6.君自故乡来，应知故乡事.来日绮窗前，寒梅着花未？ ——唐.王维《杂诗三首》 7.床前明月光，疑是地上霜.举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》 8.故乡何处是，忘了除非醉——宋.李清照《菩萨蛮》 9.每逢佳节倍思亲——唐.王维《九月九日忆山东兄弟》 10.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家——唐.王建《十五日夜望月寄杜郎中》 11.逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山——唐.司空图《漫书五首》 12.唯有门前镜湖水，春风不改旧时波——唐.贺知章《回乡偶书二首》 13.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰. ——唐.贺知章《回乡偶书》 14.露从今夜白，月是故乡明——唐.杜甫《月夜忆舍弟》 15.悲莫悲兮生别离——战国.楚.屈原《九歌.少司命》 16.相去日已远，衣带日已缓——汉《古诗十九首.行行重行行》 17.人归落雁后，思发在花前——隋.薛道衡《人日思归》。

        2.关于乡愁的诗句古诗

        1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

        遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——王维《九月九日忆山东兄弟》2、床前明月光，疑是地上霜。

        举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》3、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

        夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》4、烽火连三月，家书抵万金。

        —— 杜甫《春望》5、中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思在谁家。

        ——王建《十五夜望月寄杜郎中》6、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

        ——张籍《秋思》7、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 —— 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》8、露从今夜白，月是故乡明。

        —— 杜甫《月夜忆舍弟》9、旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。——高适《除夜作》10、秦时明月汉时关，万里长征人未还。

        —— 王昌龄《出塞二首》11、只愿君心似我心，定不负相思意。 —— 李之仪《卜算子·我住长江头》12、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

        —— 贺知章《回乡偶书二首》13、近乡情更怯，不敢问来人。 —— 宋之问《渡汉江》14、乡书何处达？归雁洛阳边。

        —— 王湾《次北固山下》15、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 —— 范仲淹《渔家傲·秋思》16、君自故乡来，应知故乡事。

        —— 王维《杂诗三首·其二》17、画图省识春风面，环佩空归夜月魂。 —— 杜甫《咏怀古迹五首·其三》18、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。

        —— 白居易《望月有感》19、夜来幽梦忽还乡。 —— 苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》20、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

        —— 于谦《观书》21、相顾无相识，长歌怀采薇。 —— 王绩《野望》22、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

        —— 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》23、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 —— 杜甫《闻官军收河南河北》24、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

        —— 张籍《秋思》25、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 —— 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》26、来日绮窗前，寒梅著花未。

        —— 王维《杂诗三首》27、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 —— 陶渊明《归园田居·其一》28、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

        —— 纳兰性德《长相思·山一程》29、仍怜故乡水，万里送行舟。 —— 李白《渡荆门送别》30、巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

        —— 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》31、未老莫还乡，还乡须断肠。 —— 韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》32、悠悠天宇旷，切切故乡情。

        —— 张九龄《西江夜行》33、无限河山泪，谁言天地宽！已知泉路近，欲别故乡难。 —— 夏完淳《别云间》34、墙里秋千墙外道。

        —— 苏轼《蝶恋花·春景》35、开荒南野际，守拙归园田。 —— 陶渊明《归园田居·其一》36、落叶他乡树，寒灯独夜人。

        —— 马戴《灞上秋居》37、故园渺何处，归思方悠哉。 —— 韦应物《闻雁》38、壮年听雨客舟中。

        —— 蒋捷《虞美人·听雨》39、停船暂借问，或恐是同乡。 —— 崔颢《长干行·君家何处住》40、春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。

        —— 武元衡《春兴》41、岭外音书断，经冬复历春。 —— 宋之问《渡汉江》42、长风几万里，吹度玉门关。

        —— 李白《关山月》43、一年将尽夜，万里未归人。 —— 戴叔伦《除夜宿石头驿》44、不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。

        —— 柳永《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》45、知音如不赏，归卧故山秋。 —— 贾岛《题诗后》46、无情对面是山河。

        —— 辛弃疾《定风波·席上送范廓之游建康》47、叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人，妆楼颙望，误几回、天际识归舟。 —— 柳永《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》48、家在梦中何日到，春来江上几人还？川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。

        —— 卢纶《长安春望》49、人归落雁后，思发在花前。 —— 薛道衡《人日思归》50、唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

        —— 贺知章《回乡偶书二首》51、今春看又过，何日是归年。 —— 杜甫《绝句二首》52、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

        —— 高适《除夜作》53、毅魄归来日，灵旗空际看。 —— 夏完淳《别云间》54、墙外行人，墙里佳人笑。

        —— 苏轼《蝶恋花·春景》55、慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？ —— 曹丕《燕歌行》56、淮南皓月冷千山，冥冥归去无人管。 —— 姜夔《踏莎行·自沔东来》57、江汉思归客，乾坤一腐儒。

        —— 杜甫《江汉》58、一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。 —— 徐再思《水仙子·夜雨》59、梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。

        —— 贺铸《半死桐·重过阊门万事非》60、离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 —— 贺知章《回乡偶书二首》61、君家何处住，妾住在横塘。

        —— 崔颢《长干行·君家何处住》62、若为化得身千亿，散上峰头望故乡。 —— 柳宗元《与浩初上人同看山寄京华亲故》63、威加海内兮归故乡。

        —— 刘邦《大风歌》64、登临送目，正故国晚秋，天气初肃。 —— 王安石《桂枝香·登临送目》65、独有宦游人，偏惊物候新。

        3.有关乡愁的诗句

        1、《除夜作》唐高适

        旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。

        故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

        2、《归家》唐杜牧

        稚子牵衣问，归来何太迟？ 共谁争岁月，赢得鬓边丝？

        3、《乡思》宋李觏

        人言落日是天涯，望极天涯不见家。

        已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。

        4、《京师得家书》明袁凯

        江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。

        5、《与浩初上人同看山寄京华亲故》唐柳宗元

        海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。

        若为化得身千亿，散上峰头望故乡。

        6、《闻雁》唐韦应物

        故园眇何处？归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。

        7、《杂诗》唐王维

        君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？

        8、《九月九日忆山东兄弟》唐王维

        独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

        遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

        9、《渡荆门送别》唐李白

        渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

        月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

        10、《月夜亿舍弟》唐杜甫

        戍鼓断人行，边雁一秋声。露从今夜白，月是故乡明。

        有弟皆分散，无家问死生。寄书常不达，况乃未休兵。

        11、《秋日登吴公台上寺远眺》唐刘长卿

        古台摇落后，秋日望乡心。野寺来人少，云端隔水深。

        夕阳依旧垒，寒磬满空林。惆怅南朝事，长江独自今。

        12、《竹枝》唐刘禹锡

        白帝城头春草生，白盐山下蜀江清。

        南人上来歌一曲，北人莫上动乡情。

        13《于长安归还扬州九月九日行薇》隋江总

        心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开。

        14、《示儿》宋陆游

        死去元知万事空，但悲不见九州同。

        王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

        15、《渔家傲》宋范仲淹

        塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。

        浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

        16、《思江南》唐方干

        昨日草枯今日青，羁人又动故乡情。夜来有梦登归路，不到桐庐已及明。

        17、《天净沙·秋思》元马致远

        枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

        夕阳西下，断肠人在天涯。

        18、《渡江汉》唐宋之问

        岭外音书绝，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。

        19、《滞雨》唐李商隐

        滞雨长安夜，残灯独客愁。故乡云水地，归梦不宜秋。

        20、《送吴十九往沅陵》唐王昌龄

        沅江流水到辰阳，溪口逢君驿路长。

        远谪谁知望雷雨，明年春水共还乡。

        4.余秋雨写过乡愁吗

        余秋雨是散文作家，他没有写过《乡愁》，余光中写过，你是不是记混了！下面是几位写过《乡愁》的诗人、作家，有诗歌、有散文，但就是没有余秋雨的关于乡愁的作品。

        乡愁 作者：余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。乡愁 余光中长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

        后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

        乡愁作者：席慕容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去乡愁作者：北石我的乡愁是牵着风筝的线离乡越远思念越长我的乡愁是心中珍藏的酒离乡越久味道越醇厚我的乡愁是隐藏在天宇的星斗夜深人静时便一颗一颗闪亮起来……我的乡愁是一遍一遍的月圆；我的乡愁是一列一列的帆船；我的乡愁是隔不断的海水；我的乡愁是远方的岸.故乡是磁石故乡是胎盘我的乡愁是孩子对乳汁的期盼是无以回报的忐忑是坚定不移的归心和眷恋！乡愁作者：冰心我们都是小孩子，偶然在海舟上遇见了。谈笑的资料穷了之后，索然的对坐，无言的各起了乡愁。

        记否十五之夜，满月的银光射在无边的海上。琴弦徐徐的拨动了，生涩的不动人的调子，天风里，居然引起了无限的凄哀？记否十七之夜，浓雾塞窗，冷寂无聊。

        角儿里相挨的坐着——不干己的悲剧之一幕，曼声低诵的时候，竟引起你清泪沾裳？“你们真是小孩子，已行至此，何如作壮语？”我的朋友！前途只闪烁着不定的星光，后顾却望见了飘扬的爱帜。为着故乡，我们原只是小孩子！不能作壮语，不忍作壮语，也不肯作壮语了！乡愁作者：三毛二十年前出国的时候，一个女友交在我手中三只扎成一团的牛铃。

        在那个时代里，没有什么人看重乡土的东西。还记得，当年的台北也没有成衣卖。

        要衣服穿，就得去洋裁店。拿着剪好的料子，坐在小板凳上翻那一本本美国杂志，看中了的款式，就请裁缝给做，而纽扣，也得自己去城里配。

        那是一个相当崇洋的时代，也因为，那时台湾有的东西不多。当我接过照片左方的那一串牛铃时，问女友哪里弄来的，她说是乡下拿来的东西，要我带着它走。

        摇摇那串铃，它们响得并不清脆，好似有什么东西卡在喉咙里似的，一碰它们，就咯咯的响上那么一会儿。将这串东西当成了一把故乡的泥土，它也许不够芳香也不够肥沃，可是有，总比没有好。

        就把它带了许多年，搁在箱子里，没怎么特别理会它。等我到了沙漠的时候，丈夫发觉了这串铃，拿在手中把玩了很久，我看他好似很喜欢这串东西的造形，将这三个铃，穿在钥匙圈上，从此一直跟住了他。

        以后我们家中有过风铃和竹条铃，都只挂了一阵就取下来了。居住的地区一向风大，那些铃啊，不停的乱响，听着只觉吵闹不如没风的地方，偶尔有风吹来，细细碎碎的洒下一些音符，那种偶尔才得的喜悦，是不同凡响的。

        以后又买过成串成串的西班牙铃铛。它们发出的声音更不好，比咳嗽还要难听，就只有挂着当装饰，并不去听它们。

        一次我们住在西非尼日利亚，在那物质上吃苦，精神上亦极苦的日子里，简直找不到任何使人快乐的力量。当时，丈夫日也做、夜也做，公司偏偏赖帐不给，我看在眼里心疼极了，心疼丈夫，反面歇斯底里的找他吵架。

        那一阵，两个人吵了又好，好了又吵，最后常常抱头痛哭，不知前途在哪里，而经济情况一日坏似一日，那个该下地狱去的公司，就是硬吃人薪水还扣了护照。这个故事，写在一篇叫做《五月花》的中篇小说中去，好像集在《温柔的夜》这本书里，在此不再重复了。

        就在那样沮丧的心情下，有一天丈夫回来，给了我照片右方那两只好似长着爪子一样的铃。我坐在帐子里，接过这双铃，也不想去摇它们，只是漠漠然。

        丈夫对我说：“听听它们有多好，你听——。”接着他把铃铛轻轻一摇。

        那一声微小的铃声，好似一阵微风细雨吹拂过干裂的大地，一丝又一丝余音，绕着心房打转。方要没了，丈夫又轻轻一晃，那是今生没有听过的一种清脆入谷的神音，听着、听着，心里积压了很久的郁闷这才变做一片湖水，将胸口那堵住的墙给化了。

        这两只铃铛，是丈夫在工地里向一个尼日利亚工人换来的，用一把牛骨柄的刀。丈夫没有什么东西，除了那把不离身的刀子。

        唯一心爱的宝贝，为了使妻子快乐，换取了那副铃。那是一把好刀，那是两只天下最神秘的铜铃。

        有一年，我回台湾来教书，一个学生拿了一大把铜铃来叫我挑。我微笑着一个一个试，最后挑了一只相当不错的。

        之后，把那两只奈及利亚的铜铃和这一只中国铃，用红线穿在一起。每当深夜回家的时候，门一开就会轻轻碰到它们。

        我的家，虽然归去时没有灯火迎接，却有了声音，而那声音里，唱的是：“我爱着你。”至于左边那一串被女友当成乡愁给我的三个铜铃，而今的土产、礼品店，正有大批新新的在卖。

        而我的乡愁，经过了万水千山之后，却觉得，它们来自四面八方，那份沧桑，能不能只用这片脚踏的泥土就可以弥补，倒是一个大大的问号了。乡愁作者：敖红亮思念家乡的泪珠滴落在雨天的屋檐下碗里饭里咽进肚。

        5.余秋雨写过乡愁吗

        余秋雨是散文作家，他没有写过《乡愁》，余光中写过，你是不是记混了！下面是几位写过《乡愁》的诗人、作家，有诗歌、有散文，但就是没有余秋雨的关于乡愁的作品。

        乡愁 作者：余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。乡愁 余光中长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

        后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

        乡愁作者：席慕容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去乡愁作者：北石我的乡愁是牵着风筝的线离乡越远思念越长我的乡愁是心中珍藏的酒离乡越久味道越醇厚我的乡愁是隐藏在天宇的星斗夜深人静时便一颗一颗闪亮起来……我的乡愁是一遍一遍的月圆；我的乡愁是一列一列的帆船；我的乡愁是隔不断的海水；我的乡愁是远方的岸.故乡是磁石故乡是胎盘我的乡愁是孩子对乳汁的期盼是无以回报的忐忑是坚定不移的归心和眷恋！乡愁作者：冰心我们都是小孩子，偶然在海舟上遇见了。谈笑的资料穷了之后，索然的对坐，无言的各起了乡愁。

        记否十五之夜，满月的银光射在无边的海上。琴弦徐徐的拨动了，生涩的不动人的调子，天风里，居然引起了无限的凄哀？记否十七之夜，浓雾塞窗，冷寂无聊。

        角儿里相挨的坐着——不干己的悲剧之一幕，曼声低诵的时候，竟引起你清泪沾裳？“你们真是小孩子，已行至此，何如作壮语？”我的朋友！前途只闪烁着不定的星光，后顾却望见了飘扬的爱帜。为着故乡，我们原只是小孩子！不能作壮语，不忍作壮语，也不肯作壮语了！乡愁作者：三毛二十年前出国的时候，一个女友交在我手中三只扎成一团的牛铃。

        在那个时代里，没有什么人看重乡土的东西。还记得，当年的台北也没有成衣卖。

        要衣服穿，就得去洋裁店。拿着剪好的料子，坐在小板凳上翻那一本本美国杂志，看中了的款式，就请裁缝给做，而纽扣，也得自己去城里配。

        那是一个相当崇洋的时代，也因为，那时台湾有的东西不多。当我接过照片左方的那一串牛铃时，问女友哪里弄来的，她说是乡下拿来的东西，要我带着它走。

        摇摇那串铃，它们响得并不清脆，好似有什么东西卡在喉咙里似的，一碰它们，就咯咯的响上那么一会儿。将这串东西当成了一把故乡的泥土，它也许不够芳香也不够肥沃，可是有，总比没有好。

        就把它带了许多年，搁在箱子里，没怎么特别理会它。等我到了沙漠的时候，丈夫发觉了这串铃，拿在手中把玩了很久，我看他好似很喜欢这串东西的造形，将这三个铃，穿在钥匙圈上，从此一直跟住了他。

        以后我们家中有过风铃和竹条铃，都只挂了一阵就取下来了。居住的地区一向风大，那些铃啊，不停的乱响，听着只觉吵闹不如没风的地方，偶尔有风吹来，细细碎碎的洒下一些音符，那种偶尔才得的喜悦，是不同凡响的。

        以后又买过成串成串的西班牙铃铛。它们发出的声音更不好，比咳嗽还要难听，就只有挂着当装饰，并不去听它们。

        一次我们住在西非尼日利亚，在那物质上吃苦，精神上亦极苦的日子里，简直找不到任何使人快乐的力量。当时，丈夫日也做、夜也做，公司偏偏赖帐不给，我看在眼里心疼极了，心疼丈夫，反面歇斯底里的找他吵架。

        那一阵，两个人吵了又好，好了又吵，最后常常抱头痛哭，不知前途在哪里，而经济情况一日坏似一日，那个该下地狱去的公司，就是硬吃人薪水还扣了护照。这个故事，写在一篇叫做《五月花》的中篇小说中去，好像集在《温柔的夜》这本书里，在此不再重复了。

        就在那样沮丧的心情下，有一天丈夫回来，给了我照片右方那两只好似长着爪子一样的铃。我坐在帐子里，接过这双铃，也不想去摇它们，只是漠漠然。

        丈夫对我说：“听听它们有多好，你听——。”接着他把铃铛轻轻一摇。

        那一声微小的铃声，好似一阵微风细雨吹拂过干裂的大地，一丝又一丝余音，绕着心房打转。方要没了，丈夫又轻轻一晃，那是今生没有听过的一种清脆入谷的神音，听着、听着，心里积压了很久的郁闷这才变做一片湖水，将胸口那堵住的墙给化了。

        这两只铃铛，是丈夫在工地里向一个尼日利亚工人换来的，用一把牛骨柄的刀。丈夫没有什么东西，除了那把不离身的刀子。

        唯一心爱的宝贝，为了使妻子快乐，换取了那副铃。那是一把好刀，那是两只天下最神秘的铜铃。

        有一年，我回台湾来教书，一个学生拿了一大把铜铃来叫我挑。我微笑着一个一个试，最后挑了一只相当不错的。

        之后，把那两只奈及利亚的铜铃和这一只中国铃，用红线穿在一起。每当深夜回家的时候，门一开就会轻轻碰到它们。

        我的家，虽然归去时没有灯火迎接，却有了声音，而那声音里，唱的是：“我爱着你。”至于左边那一串被女友当成乡愁给我的三个铜铃，而今的土产、礼品店，正有大批新新的在卖。

        而我的乡愁，经过了万水千山之后，却觉得，它们来自四面八方，那份沧桑，能不能只用这片脚踏的泥土就可以弥补，倒是一个大大的问号了。乡愁作者：敖红亮思念家乡的泪珠滴落在雨天的屋檐下碗里饭里咽进肚。

        6.关于“乡愁“的诗句,10句以上,帮帮忙

        黄鹤楼

        崔灏

        昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

        黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

        晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

        日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

        静夜思

        李白

        床前明月光，疑是地上霜。

        举头望明月，低头思故乡。

        次北固山下

        王湾

        客路青山外，行舟绿水前。

        潮平两岸阔，风正一帆悬。

        海日生残夜，江春入旧年。

        乡书何处达，归雁洛阳边。

        泊船瓜州

        王安石

        京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。

        春风又绿江南岸，明月何时照我还。

        渡汉江

        宋之问

        岭外音书断，经冬夏历春。

        近乡情更怯，不敢问来人。

        月夜忆舍弟

        杜甫

        戍鼓断人行，边秋一雁声。

        露从今夜白，月是故乡明。

        有弟皆分散，无家问死生。

        寄书长不达，况乃未休兵。

        7.关于乡情乡愁的诗句有哪些

        乡愁

        余光中

        小时候

        乡愁是一枚小小的邮票

        我在这头

        母亲在那头

        长大后

        乡愁是一张窄窄的船票

        我在这头

        新娘在那头

        后来啊

        乡愁是一方矮矮的坟墓

        我在外头

        母亲在里头

        而现在

        乡愁是一湾浅浅的海峡

        我在这头

        大陆在那头

        正如乡愁这首诗一样的含有情意.

        邮票是一种意象，诗中的船票、邮票、坟墓等都是意象，都寄予了思乡情怀.

        那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思.

        表现乡愁的诗：

        1.昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏——《诗经.小雅.采薇》

        2.悲歌可以当泣，远望可以当归——汉乐府民歌《悲歌》

        3.胡马依北风，越鸟巢南枝——汉.古诗十九首《行行重行行》

        4.谁言寸草心，报得三春晖——唐.孟郊《游子吟》

        5.近乡情更怯，不敢问来人——唐.宋之问《度大庾岭》

        6.君自故乡来，应知故乡事.来日绮窗前，寒梅着花未？ ——唐.王维《杂诗三首》

        7.床前明月光，疑是地上霜.举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》

        8.故乡何处是，忘了除非醉——宋.李清照《菩萨蛮》

        9.每逢佳节倍思亲——唐.王维《九月九日忆山东兄弟》

        10.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家——唐.王建《十五日夜望月寄杜郎中》

        11.逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山——唐.司空图《漫书五首》

        12.唯有门前镜湖水，春风不改旧时波——唐.贺知章《回乡偶书二首》

        13.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰. ——唐.贺知章《回乡偶书》

        14.露从今夜白，月是故乡明——唐.杜甫《月夜忆舍弟》

        15.悲莫悲兮生别离——战国.楚.屈原《九歌.少司命》

        16.相去日已远，衣带日已缓——汉《古诗十九首.行行重行行》

        17.人归落雁后，思发在花前——隋.薛道衡《人日思归》

乡愁教案

       　在播音与主持艺考当中，我们需要参加朗读稿件的考试。那么，在朗诵稿件的时候我们该怎么做才能够把稿件读好，读出稿件该有的感情呢?下面我就《乡愁》这一稿件，详细为大家分析艺考时朗诵的细节技巧，一起来看看吧!

       　《乡愁》一诗，总共四节，表达了诗人少年、青年、中年、老年四个阶段不同时期的浓浓乡愁。诗歌前两节和后两节表达感情的轻重是不同的。因此，《乡愁》的朗诵，必须打破字词、句式的约束，并注意节奏、停顿、重音等。

       　小时候

       　乡愁/是一枚/小小的/邮票

       　我在/这头

       　母亲/在那头

        情感把握:

       　小时候一枚小小的邮票，是从千里之外搭载着装满母亲牵挂的信封。它跋山涉水，紧紧贴在诗人幼小的胸膛，温暖着诗人年幼的心。

        朗诵技巧:

       　“小”为上声，但前半上音调不要太高;接“时”，阳平，轻柔舒展;“候”去声，读轻声收尾。

       　“乡愁”阴平平起，首次出现，情绪还不是特别强烈;“是一枚小小的邮票”，连读带过，但“邮票”是儿时母亲来信的期待，稍重读，中重格式;“我在”连读，“这头”音调稍高一些，为将扬起的“那头”做铺垫。注意：此时，母亲还是中年妇女，“乡愁”只是自然的距离之隔，故不可沉重收尾。

       　长大后

       　乡愁/是一张/窄窄的/船票

       　我在/这头

       　新娘/在那头

        情感把握:

       　长大后，乡愁变成了夫妻情义，虽然有空间阻隔，但一张船票就成为诗人传情达意的大雁，向夫人报平安、诉思念。人分两地，情同一心。

        朗诵技巧:

       　“长”上声高起，连“大”字，着重而稍放，并应有顿，引起听者的注意，凸显“乡愁”从少年到青年的变化;下句中的“船票”是具象的，要比“窄窄的”读得重一些;此节最后一句的“在那头”要略微延续后稍停顿，为后两节诗人转入中年的阶段情感升华做准备。

       　后来/啊

       　乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓

       　我/在/外头

       　母亲啊/在里头

        情感把握:

       　后来，诗人已经不再年轻，但漂泊在外的游状态却依然如故，一方矮矮的坟墓成了诗人对母亲永恒的遗憾。

        朗诵技巧:

       　“后来啊”读得应尤为悠长、深切，感觉应犹如一位历尽沧桑的白发老者的慢慢回忆，娓娓道来，充满了感慨、深情，“啊”的语气，稍长并带有叹息意味;再下句的“乡愁”，应高起拉长，略停，“矮矮”不能过高，当厚重，转接“坟墓”，当沉重，缓收，给人以凄凉、荒芜之感;

       　这时的“我”，已人到中年，“我/在/外头”自然要读出“人到中年”的成熟情怀，“我”停，“在”停，语速要慢一些;“母亲”应比上一节的“母亲”读得稍用力量，此时的“母亲”已经离去，要读出悲伤与思念之情，似有哭声，“在里头”要读出愧疚与悔恨。注意：此处朗读，要有情绪变化，要在回忆中带着思念、悲伤和深情。

       　而/现在

       　乡愁/是/一湾/浅浅的/海峡

       　我/在/这头

       　大陆/在/那头

        情感把握:

       　现在，浅浅的海峡，成了诗人心中的断沟，也是一个古老民族的深深伤痕。这里不仅仅是地域的阻隔，还有人为的原因。因此，“乡愁”已不仅仅是诗人心中的相思和苦闷，它还是千千万万中华儿女的心愿与盼望。诗歌的意境在这里也得到了升华。

        朗诵技巧:

       　“而/现在”此处作者笔锋一转，诵者应阳平高起，感情高升，此处要长停一下，给听众留下悬念?现在究竟怎么样了?;下句“乡愁/是一湾/浅浅的/海峡” “小”感情转入“大”感情，应字字着力，“是一湾”后面要“挫”一下，以便把后面“浅浅的海峡”加以强调，使“浅浅的”读起来感觉并不“浅”;

       　“我/在/这头”紧接上文，“我”字提起，近全上声;“大陆/在/那头”中的“那”字读得重一些，“头”字长一些，要缓缓地收。注意：“大陆/在/那头”整个句子，与以前的格式均不同，结尾是情感的升华之处，要读得要深而沉，让听者也融入进来，翘首而盼，余音袅袅，不绝如缕。

       　《乡愁》这首诗陪伴了一代又一代人成长,它用文字温暖了两岸人,这是两岸同胞、更是全体中国人共有的思乡曲。这首诗多次入选学生课本，也无数次被两岸的音乐人改编成歌曲吟唱。诗比人先回故乡，这应是诗人最大的慰藉了吧?

急求《面朝大海，春暖花开》，《乡愁》，《将进酒》的配乐！

       　作为一名教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我整理的乡愁教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

乡愁教案 篇1

        二、熟习课文，指导朗读。

       　1．学生试读这首诗。

       　2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：

       　乡 愁

       　席慕蓉

       　故乡的歌／是-支/清远的笛

       　总在/有月亮的晚上／响起

       　故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

       　仿佛/雾里的/挥手别离

       　别离后

       　乡愁／是一棵／没有年轮的树

       　永不／老去

        三、分析、解读课文。

       　1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?

       　明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。

       　2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情愫?

       　明确：营造出-种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。

       　3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?

       　明确：故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离

       　(虚) (虚) (实)

       　诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。比喻独特新颖，意蕴丰富。

       　4．第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?

       　明确：这是一个富有创造性的比喻。现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。这是诗歌艺术中“无理有情”的手法。充分表达了自己的思乡之情。

       　5

乡愁教案 篇2

       　素质教育目标

知识储备点：

       　1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

       　2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

能力培养点：

       　1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

       　2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

       　3、提高学生欣赏诗歌的能力。

情感体验点：

       　使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

教学重点难点：

       　1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

       　2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学方法：

       　朗读法、启发、探究法.

教具准备：

       　投影片、录音机.

教学步骤：

       　一、创设情境，导入新课：

       　（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗？

       　二、板书课题，作者简介：

       　余光中，台湾学者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。

       　一、 研习新课：

       　（一）听读，整体感知。

       　1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。

       　2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。

       　3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。

       　（二）品读，体会诗的音乐美。

       　1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

       　2、结合练习三划分全诗节奏。

       　3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。

       　（三）解读，品味诗的意象和情感。

       　（出示投影片，分小组探究下列问题：）

       　1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）

       　2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？

       　（邮票、船票、坟墓、海峡）

       　3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？

       　（四）课堂互动。

       　（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。）

       　（五）延伸拓展，深化积累。

       　1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？

       　（学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。）

       　2、在〈〈乡愁〉〉一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话

       　（老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价）

       　（六）再次朗读课文，然后课堂小结。

       　1、全班再次诵读课文，加深对课文的理解。

       　2、课堂小结：

       　同学们，人们常说：“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人”正因为如此，文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？下面让我们一起欣赏歌曲〈〈谁不说俺家乡美〉〉边想出答案。

       　（七）布置作业；

       　1、背诵《乡愁》

       　2、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。

乡愁教案 篇3

教学目的：

       　培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

教学难点：

       　通过品味语言来鉴赏诗歌。

教学角度：

       　语言品味课

教学过程：

        一、 导入

       　回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。

        二、 朗读

       　1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏

       　2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚

       　3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。

       　4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。

       　5、学生自由朗读体会。

        三、 品味

       　1，找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

       　用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。

       　可能的以下说法：

       　“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

       　“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

       　“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

       　文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

       　2，师随机点拨，小结。

       　从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。

       　3，品味词句的`方法品味席幕容的《乡愁》

       　4，迁移

       　综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

       　（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）如

       　乡愁是一杯浓浓的酒

       　乡愁是一轮圆圆的月

       　乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

       　乡愁是远走时父亲久久的伫望

       　……

乡愁教案 篇4

        一：训练重点

       　诗歌赏析能力的训练

        二：课时安排

       　1、课时：一节课

       　2、课型：比较·品味课

        三：预习要求

       　1：查字典、词典，扫清文字障碍

       　2：查阅有关作者的资料，了解背景

        四：教学主要过程

       　教学板块之一：通读，了解诗歌大意

       　1：结合对预习的检查，让学生通读本诗

       　教师介绍作者及时代背景。

       　2：了解大意，请同学谈谈自己对诗歌的理解

       　3：教师点拨：

       　两首同题“乡愁”诗，真是一种愁情两首歌。不同的风格，不同的旋律，吟咏着同一个主题——这就是思乡情意，别乡愁绪，道尽游子怀恋故土情。

       　教学板块之二：练读，品味诗歌的意蕴

       　1：全班活动，教师指导两诗的朗读技巧

       　教师指导：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。

       　（依据图表，进行朗读练习）

       　2：同学朗读练习，在朗读的过程中品味诗的意蕴

        教学板块之三：诵读，用声音表现诗歌的情感

       　1：个人读，同学品评优劣得失

       　2：分组读，全班齐读，共同感受诗歌的意蕴

       　教学板块之四：比较赏析，获得丰富的感受

       　1：比较两诗，加深理解

       　先用图表事例，要求学生讨论作答。（大屏幕显示）

       　教师进一步简明分析

       　1．余光中的《乡愁》

       　（一）：诗人以时间的变化组诗：

       　小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶段；

       　（二）：诗人以空间上的阻隔作为特征：

       　小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别(这是一种特殊的“分离”)——现在的游子与大陆的分离。

       　（三）：表达乡愁的对应物：

       　小时候的邮票——长大后的船票—一后来的坟墓—一现在的海峡。

       　这样我们看到这首诗构思的巧妙，四节诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，一层层加深。

       　这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现了自由诗的特点；二是同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。

       　2．席慕蓉的《乡愁》

       　（一）：三节诗大致按时间的先后顺序来写：

       　第一节对故乡月夜笛声的描写，有喜悦，有忧愁；

       　第二节写离别故乡时心中模糊的怅惘；

       　第三节写离别后对故乡绵绵无期的思念。

       　三节诗，三个画面，意境深远，被笼罩在乡愁的怅惘中不能自已；乡愁在心中永远挥之不去。诗作到此，戛然而止，一缕乡愁却传给了读者。

       　在 思想意蕴深度的开掘上，席诗不如余诗主题有明显的升华。

       　2：吟咏朗诵，反复品味

       　依据诗中的具象物，自己运用想象、联想，加深对诗歌情感的理解。

       　3：以情作线，当堂背诵

       　教学板块之五：拓展阅读，增进理解

       　（大屏幕显示）

       　《声声慢》宋·李清照

       　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急，雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑，梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

       　《丑奴儿·书博山道中壁》宋·辛弃疾

       　少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！

       　《黄鹤楼》唐·崔颢

       　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

       　《登金陵凤凰台》唐·李白

       　凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

        五：课堂 小结

       　诗歌语言浅显，重在体味其中的意蕴。通过比较，加深理解。

       　[板书设计]

       　利用大屏幕显示，作为板书。

       　[创意说明]

       　全诗语言精粹，句式灵活，结构整齐。看起来清爽怡人。这样的美文，不读难悟作者构思之巧、选词之精、情感之丰，不读，难以领略诗歌意蕴之厚、音韵之美。

       　于是就以朗读训练为主来进行这节课的教学。

       　以朗读来组织教学，五个教学板块思路层层推进，要求步步攀升，体现出训练目标的单纯性；整个教学过程中教师仅有几处简洁的指导和精粹的点评，学生占有充足的时间．可以习得朗读的技巧；本设计淡薄了对诗歌构思、主题、哲理的深入分析，淡化了对字、词、句、修辞的显性积累，以读代讲，以读带思，体现了诗歌需要“歌”的特点。

       　诗本浅显，讲之再三，不过了了；况且，诗言志抒情，非一言半语可道明；故作“比较”的设计，冀以在比较中让学生多思、多品。

       　于是就冠以阅读·比较课。

       　利用多媒体进行授课。诗以配乐朗诵作为示范，以散文《乡愁》的MTV作为 导语和背景音乐；利用大屏幕投影作为板书。充分利用视听手段为教学服务，对学生进行多种感官的信息传输。

       我的建议

       第一首 理查德·克莱德曼的<秋日私语>

       第二首 理查德·克莱德曼的<乡愁>;或者<念故乡>伴奏版

       第三首 古筝曲 <汉江韵>

       好了，关于“乡愁 配乐诗歌朗诵mp3”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“乡愁 配乐诗歌朗诵mp3”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。