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#一年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 无 整理的《人教版小学一年级上册语文教案3篇》相关资料，希望帮助到您。

1.人教版小学一年级上册语文教案

　《江南》

　教学目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

　教学重点

　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　教学难点

　初步具有阅读古诗的兴趣。

　教具、学具

　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

　学具：生字卡片。

　课时安排

　1～2课时。

　教学过程

　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　多媒体显示江南夏季的荷塘人们莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

　二、初读课文

　1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，教师抽查。

　4、教师范读、领读。

　三、学习生字

　1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）

　第一句：江、可、；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。

　2．学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

　4、指导写字：可、江、、鱼。

　（1）记住字形。

　分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

　“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

　“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　“”：上下结构，要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：花……

　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

　（2）指导学生按笔顺提示描红。

　（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　（4）指导学生在田字格中书写。

　（5）生练习写生字后师点评。

　四、精读课文

　1、学习诗的一、二行。

　（1）指名朗读诗的一、二行。

　（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　2、学习诗的后五行。

　（1）指明朗读诗的后五行。

　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）

　（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

　课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

　展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　（3）指导有感情地朗读诗句。

　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　五、背诵课文

　1、尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）

　2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）

　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　七、总结

2.人教版小学一年级上册语文教案

　《明天要远足》

　一、激趣导入，揭示课题

　1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

　2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

　师板书课文题目，生齐读课文题目。

　①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

　②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？（脚）“远足”呢？（比较远的徒步旅行）

　3．读了课文题目，你想知道什么？

　预设：生1：小作者要去哪儿？

　生2：他去远方干什么？

　设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

　二、初读课文，整体感知

　1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

　2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

　提出读文要求：（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　（2）把这首儿歌读通顺。

　（3）用笔圈出本课需要认识的生字。

　3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

　（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。）

　4．她都想到了什么？

　（完成活动设计卡，小组内交流。）

　设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

　三、细读课文，随文识字

　1．读文识字。

　（1）指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着）

　课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

　（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海）

　认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

　（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

　（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）

　你们想去看看大海吗？（课件出示大海的）

　你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）

　教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

　（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）

　识记“老”字。

　你能用“老师”说一句话吗？

　（6）小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的？

　预设：

　（生：真的）学习“真”字，强调里边有三横。

　（生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。

　（7）指导朗读。

　“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

　2．巩固生字。

　（1）开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

　（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。（课件出示）

　目——（）耂——（）

　3．练习有感情地朗读这一小节。

　同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

　设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

　四、课后小结，激发探究

　这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

3.人教版小学一年级上册语文教案

　《大还是小》

　一、激趣导入，引出课题，启发质疑

　1．出示字卡“大”。

　师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大）

　师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）

　2．出示字卡“小”。

　师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。（生读：大小）

　3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）

　师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。（板书课文题目）

　4．读了课文题目，你有什么疑问？

　（师生梳理出主要问题）

　5．自主探究学习。

　教师出示自探提示一。

　温馨提示一：

　（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

　（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

　6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

　设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

　二、初读课文，学习生字

　检查自主学习情况。

　（1）我会读

　课件出示词语：

　时候觉得穿衣服

　自己很小快点儿

　（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。）

　①指名开火车朗读，师生正音。

　②齐读。

　③自主选择一个词语说一句话。

　④去掉拼音指名读，齐读。

　（2）我会认

　①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

　课件出示生字，指名读。

　时候觉得自己很穿衣服快

　②识记生字：

　接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）

　③我来考考大家：

　“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）

　这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。）

　④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

　⑤指名认读，齐读。

　设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

　三、写字指导（自、己）

　1．交流谈话。

　师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自己）现在我们就来写好下面这两个字。

　（课件出示田字格里的生字：自、己）

　师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”（发现了，它们都是独体字）

　2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

　3．学生描红、写字，教师指导点拨。

　4．展示评价。

　设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

　四、再次朗读，解决问题

　1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

　教师出示自探提示二。

　温馨提示二：

　（1）再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

　（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

　2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

　3．指名展示朗读。

　设计意图：学习过程中，儿童的需要就是满足自我表现的欲 望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

　五、再次质疑

　师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？

　预设：

　（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

　（2）“我”到底是大还是小？

　师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

　设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

　六、课堂总结

　1．说说自己的收获。

　2．学生谈收获。

　设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。

新人教版一年级上册语文教案：语文园地六

一年级语文《浪花》教案设计(一)

教学内容：

　《浪花》是义务教育课程标准实验教科书(语文版)一年级上册的一篇课文。

　教材分析 ：

　《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。

　设计理念：

　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

　教学目标：

　1、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。

　2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。

　3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。

　教学重点：

　感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。

教学难点：

　体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。

教学准备：

　为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。

　教法学法：

　基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

教学程序：

　(一)创设情景，激发兴趣。

　1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)

　2、放课件让学生欣赏大海风光。

　小朋友，海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。(板书课题)齐读课题。

　设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。

　“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。

　(二)品读感悟，细细体味。

　1、教师配乐有感情地范读课文。

　2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。

　在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。

　设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。

　《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行 “品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文--入情--入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

　(三)寓学于练，积累语言。

　(1) 连一连，读一读。

　蓝蓝的 贝壳

　金黄的 小虾

　雪白的 沙滩

　青青的 海水

　(2) 照样子，说一说。

　我坐在沙滩上 玩耍。

　爸爸坐在沙发上 。

　妈妈坐在 。

　设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。

　(四)、拓展视野，情感升华。

　播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。

　设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育，根据教育目标对进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。

　(五)课堂小结，分享快乐。

　小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。

　设计意图：

　让学生品尝成功的喜悦，感受学习语文的乐趣。

　板书设计：

　18 、 浪 花

　我 浪花

　笑

　设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。

　教学评价：

　评价方式用“观察法”“随机点评法”及“激励”等方法。

　“观察法”是在学习探索过程中，注重观察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。

　“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的积极性。

一年级语文《浪花》教案设计(二)

　 教学目标

　1.认识“玩、步、丫、眼、泪、流、她、给、跑、贝、青、气”十二个生字，会写“下、不、气、贝、见、出”这六个字。

　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会海边玩耍的乐趣。

　3.通过读课文，使学生体会到浪花带来的变化，让学生受到美的熏陶，培养对浪花、对大自然的热爱之情。

重点难点

　重点：

　1、学会本课生字、新词。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

　[难点：理解课文内容，体会海边玩耍的乐趣，激发学生热爱大自然的感情。]

　教具准备

　课件(浪花的声音、生词、课文的段落)、卡片。

　教学时间

　一课时。

　教学流程

　一、创设情境，激发兴趣，引出课题

　1.放“浪花的声音”的录音。问：这是什么声音?

　2.师生谈话：你见过浪花吗?浪花是在哪里的?

　3.揭示课题。

　二、初读课文，读文识字

　1.自由读课文，要求把字音读准，不会读的画出来，多拼读几遍，或问问同学。

　2.听课文录音，注意听清楚生字的读音。

　3.出示卡片，检查会认字的读音：

　迈步　　　悄悄地　　　小脚丫

　眼泪　　　流出来　　　跑回家

　4、小朋友这么快就和生字宝宝交上了朋友，是用的什么好办法呢?学生交流识记生字的方法。

　5.学生再自由读课文，要把课文读正确、读通顺。

　三、细读课文，读中感悟

　1.指名读，边读边想写了什么，并标出是几个自然段。

　2.选择你喜欢的一段反复读，读到你认为读流利了为止。然后读给你的朋友听听，看谁读得最好。

　3.再读课文，一边读一边想：你知道了什么?有什么不懂的或要问的?

　4.小组讨论：把你读懂的和要问的问题与同学们交流一下。

　5.全班汇报交流，教师点拨。其中在学生的汇报中重点理解：

　(1)浪花怎么来的?浪花迈着轻轻的步子指的是什么?怎样和我玩耍?和同座做一做“挠”的动作。

　(2)浪花给我捧来了什么?还可能有哪些?为什么我的小篮子都装不下啦?

　(3)为什么说浪花像一群淘气的娃娃?指导用“像”说话。

　6.比赛读课文，选择你喜欢的一段读，要求有感情地朗读。(培养对大自然的热爱之情。)

　7.教师小结。

　四、质疑

　读了本课课文，大家有什么疑问或想法，提出来全班交流。

　五、拓展延伸

　[画一画，把大海的浪花画下来。]

　六、指导书写生字

　1. 学生自己观察生字特点。

　[找出重点笔画在田字格中的位置，找出压在横中线、竖中线的笔画。]

　2. 教师指导书空，描红。

　3. 学生在第一个田字格中试写，教师巡视，发现共同问题，集体纠正。

　4. 学生在第二个田字格中书写，教师个别辅导。

　5. 利用实物投影仪展示书写情况，及时讲评。

　6. 在练习本上书写生字。注意书写规范，姿势正确。

　七、课后练习

　1. 照样子，说一说，要求句子通顺，搭配得当。

　2. 找出自己的句子、段落，读给同座听。

　3. 找出自己喜欢的词语，填写在词语花篮里，读一读。

　八、课后小结

板书设计

　16.浪花

　轻轻的步子悄悄地挠着淘气的娃娃

　雪白的贝壳青青的小虾

教学反思

　在进行教学时我明确了学生读书的要求，有助于培养学生养成良好的阅读习惯。识字教学时让学生汇报自己识字的方法，充分挖掘了学生的潜能，让学生自主识字，培养了学生的识字能力。在理解课文时，让学生在表演中，直接触摸语言，体会浪花的可爱，感受海边玩耍的乐趣。激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来，让学生沉浸、畅游在课文的意境之中。今后还要多进行这种形式的教学，创设情境来培养学生的语感。

一年级语文《浪花》教案设计(三)

　 教学目标 ：

　1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　3、理解重点句子的意思。

发展： 在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

　 教育： 通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

　 教学重点 ：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

　 教学难点 ： 通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。

　教学媒体： 教学课件

　 教学过程 ：

　一、激趣导入

　1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示CAI课件(画面：课文插图伴有海浪的声音)

　2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(CAI 出示课题)

　二、初读课文

　1、配乐配图听老师范读

　2、学生自读课文

　3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗?

　三.理解课文

　(一)学习第一自然段

　1、指名读第一自然段，标出句子。

　出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊?对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀!正坐在沙滩上玩耍!

　2、品读第二句。

　渡：咦!听听，这时候谁来了?(浪花来了!)

　出示CAI，听听海浪的声音

　(1)齐读第二句话。

　(2)老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。(没有了“轻轻地”“悄悄地”)这都是说谁的?

　(3)指名读第二句话

　(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

　(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!

　(6)读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。

　(7)自由练习

　(8)指名读，谁能读得更轻!

　(9)齐读

　3、品读第三句

　渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!你们看小姑娘这时是什么样的?

　(1)看图说说

　(2)指名读第三句(出示第三句)

　(3)它是指谁呀?它发出了怎样的声音啊?重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢?

　(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗?能笑一个给老师看吗?

　(5)谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。

　(6)自由练习

　(7)小组选代表比赛读

　4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)

　你们喜欢可爱的浪花吗?

　5、齐读这一段

　6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!

　(二)第二段

　出示课件：又听这回海浪声大了一点

　渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?

　1、指名读第二段，标出句子。

　2、读第一句

　(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?

　(2)唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉!

　(3)找两个人对比读读

　(4)指名读

　(5)齐读

　3、读第二句

　渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀?

　1)、指名读第二句话。

　2)、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌

　3)、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)

　4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的)

　5)、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等)

　4、读第三句

　看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀?指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

　5、引导再读读这一段

　6、小结：你觉得浪花像什么?(板书：小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书：唱、笑、跑、捧。

　(三)第三段

　齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)

　三、归纳总结

　1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上，然后在班上说一说：(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)

　2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

　3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：

　浪花象一群淘气的娃娃。

　天上的白云像飞奔的马。

　彩虹象一座美丽的拱桥。

　仿照这个句子来说说话：

　小狗的脚印像__________。

　弯弯的月儿象___________。

　__________象___________。

　五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了?

　板书： 轻轻的 悄悄地

　可爱 淘气 一群娃娃

　笑 唱 跑 捧

一年级语文《浪花》教案设计(四)

教学目的要求：

　1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首“衣字底”“竹字头”。

　2.看懂图意，围绕“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。

　3.理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。

　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

　1.学会生字新词，掌握有关句式，感知句子成分。

　2.在理解图意的基础上，理解句子的意思;初步认识拟人的修辞法(把浪花当作人)。

　 教学思路：

　借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。

　教学用具：

　彩色挂图。

教学时间：

　三课时。

　教学过程：

　一、导入新课。

　同学们，你们看见过大海吗?看到过浪花吗?在沙滩上拣过贝壳吗?有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花(板书课题)，可好玩了，今天我们就来学习20课。(齐读课题：20、浪花)

　二、指导看图。

　1.整体看图：从近到远图上画了些什么?(小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等)理解“沙滩”意思。

　2.仔细观察，展开现象：浪花是什么样?想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音?(轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……)

　3.观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的?

　4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么?想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景?

　5.把以上几个问题连起来说一说。(夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了)

　三、借助汉语拼音，自学课文。

　1.自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。

　2.认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。

　3.课文分几个自然段?每个自然段各有几个句子?

　4.指名朗读课文，注意正音。

　5.教师范读课文。

　四、结合看图，再读课文，读懂句子。

　1.学生自学。

　(1)图文印证，读懂句子。

　(2)标出句中要求掌握的生字新词。

　2.检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容?

　3.指名朗读第一自然段。提问：“我”是在哪儿玩耍?为什么说浪花是“迈着轻轻的步子”，“悄悄地搔痒了我的小脚丫”?

　通过句子的比较让学生理解：

　(1)浪花迈着步子。

　浪花迈着轻轻的步子。

　(2)搔痒了我的小脚丫。

　悄悄地搔痒了我的小脚丫。

　通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。

　再读课文第一自然段。(理解“笑得我眼泪都流出来了”时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了;“跑”是讲浪花退回去的速度，“家”这里指大海)

　4.小组齐读第二自然段。提问：为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”?“捧来”在这是什么意思?(课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多)

　学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，**的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。

　5.齐读第三自然段。思考：为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”?(让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情)

　五、指导朗读。

　1.指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。

　2.听老师配音范读。(海浪声)

　3.想象小姑娘的心情，再读课文。

　4.全班同学配音齐读。

　六、作业。

　1.读通课文，理解句子的意思。

　2.读熟词语。

一年级语文下册教案

语文园地六指导方案

　 教学目标

　1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。(重点)

　2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。(重、难点)

　3.在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

　4.学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。(重点)

　5.喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。(难点)

　 课前准备

　1.多媒体课件、小兔子的头饰。(教师)

　2.课文插图、?我会说?中的词卡。(教师)

　3.准备水果图和虎王图作为奖品。(教师)

　 课时安排

　2课时。

　 教学过程

　 第一课时

　一、创设情境，激趣引入

　导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗?今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进?语文园地六?。老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代?在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。如果谁表现得好，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，你们愿意去吗?

　设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性。

　二、游戏活动，巩固知识

　字词句运用

　(一)连一连

　1.创设游戏情境，引出活动一。

　过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧!小朋友们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗?

　2.引导学生说一说自己想怎么分。

　预设：

　生1：我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。

　生2：我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。

　3.课件出示书中中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。

　4.引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。

　设计意图：通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中来，学生边玩边发现汉字的构字规律。先请学生自己确定分类标准，充分尊重了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，鼓励学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。

　(二)读一读，背一背

　1.过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗?

　2.学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。

　3.出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。

　4.学生借助拼音自由地读一读儿歌。

　5.教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。

　6.指名分句朗读，教师相机指导字音。

　7.同桌合作读一读，互相纠正字音。

　8.请男女同学合作朗读，读出韵味。

　9.请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。

　10.引导学生汇报，课件出示相对的方位词。

　前?后　左?右　东?西　南?北

　11.出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。

　12.情境表演。

　(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是?(西)，我的左面是?(北)，我的右面是?(南)。

　(2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。

　(3)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。

　13.游戏巩固。

　(1)结合教室中的座位说一说?前后左右?。

　我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

　(2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作：

　例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。

　(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗?

　学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍?东南西北?。

　14.齐声诵读儿歌，整体回顾。

　设计意图：通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读文识字，辨别方向。

　展示台

　1.过渡：(课件出示活动三的情境图)小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊!不过，这些建筑物都是干什么的?你们知道吗?

　2.学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。

　3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。

　4.指名领读招牌上的汉字。

　设计意图：创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。

　三、总结回顾

　总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。

　 第二课时

　一、导入新课

　导学：本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进?语文园地六?，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢?

　二、日积月累

　1.导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊!看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗?

　2.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

　3.学生借助拼音自由地朗读古诗。

　4.指名读古诗，教师相机纠正字音。

　5.结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

　(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘?

　(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

　过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢?

　6.指导朗读。

　小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧!

　(1)结合图画读古诗。

　(2)给古诗划分节奏。

　小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

　7.配乐诵读。

　8.练习背诵古诗。

　(1)同桌合作背一背。

　(2)指名背诵。

　(3)出示画面进行引导，全班齐背。

　设计意图：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

　三、和大人一起读

　1.过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字?谁会飞?。

　2.教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物?

　预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。

　3.学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

　4.指名分小节朗读，纠正字音。

　5.引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的?

　6.在小组里交流，编动作读儿歌。

　7.指名边读儿歌边做动作。

　8.导问：除了小鸟还有谁也会飞?

　预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞?

　9.课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。

　10.引导学生积累优美的词句。

　导学：你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一读，背一背。

　11.作业：

　(1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。

　(2)试着仿写一段儿歌。

　设计意图：通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读兴趣。在教师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。

　 教学反思

　《语文园地六》的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

部编版一年级下册语文教案5篇

　作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家收集的人教版一年级语文下册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版一年级语文下册教案1

　 教学目标：

　1、知识目标：通过读文，认识本课生字；朗读课文，积累词汇和优美的语句。

　2、能力目标：让学生感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往。

　3、情感目标：激发学生爱家的感情。

　 教学重点

　正确、流利、有感情地朗读课文。

　 教学难点

　语意理解。

　 教学流程备注

　一、谈话激趣，导入新课

　1、教师谈话：小朋友你们知道什么节日吃月饼吗？（出示课件）今天，一户人家来到我们的课堂，向我们介绍他们一家人是如何过中秋节的，今天，我们就来学习课文《中秋节的晚上》。

　二、读中感悟，悟中生情。

　1、教师范读，学生边听边想：这一家是怎样过中秋节的？

　2、学生练读，想一想：这一家是怎样过中秋节的？

　3、出示：又大又圆、又香又甜、又——又——，教读

　4、出示：月饼

　5、描述自己家过中秋接的难忘情景

　三、师生共同完成课后练习

　四、总结

人教版一年级语文下册教案2

　 学习目标分析

　知识与能力目标：

　1、认识9个生字和一个笔画，会写五个字。

　2、朗读课文，积累词语和优美的句子。

　过程和方法：

　1、通过分角色朗读使学生读好句子的语气，并注意感叹号的用法。

　2、通过猜字谜、字理识字等使学生认识一些字。并进行扩词，用词语说话等

　3、、通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。

　4、、通过多种方式训练学生语言表达能力。

　情感、态度、价值观：通过读课文让学生感受生活甜蜜，向往美好的生活。

　 学习者特征分析

　1．学生是七、八的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

　2．学生的热情很高，希望老师和同学们的肯定和表扬。

　3．学生已有初步的阅读能力，能在规定的时间内完成阅读任务，也有的孩子读的还不太好。

　4．学生的识字能力还太强，还需教师的指导，创设情境来巩固、应用生字；

　 教学策略选择与设计

　1、巧妙设问：我紧紧围绕中秋节看月亮和吃月饼这个话题去提问的，让学生知道中秋节的来历。

　2、读悟结合：学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，我在教学时用多种形式的朗读以及默读，贯穿于教学的始终。并通过重点词句分析，，体会作者思想感情的表达。

　 教学环境和准备

　1、教学环境：多媒体环境。

　2、准备：打印的拓展、自制教学。

　教学重点：将自己的理解通过朗读表达出来。

　教学难点：体会一家人看月亮吃月饼的快乐心情。

　教学时间：两课时

　 教学过程

　一、导入新课

　1、你知道我国有那些传统节日吗？老师这有一组画面，请你看一看，猜猜都是什么节日？（生回答到八月十五中秋节时师顺便过渡）

　那么你知道中秋节有哪些习俗吗？你每年的中秋节都是怎样度过的？除了吃月饼，你还知道什么？

　今天，就让我们一起走进课文感受小作者一家人中秋节吃月饼看月亮的其乐融融的气氛，请同学们认真看老师写课题。并指导“节”和“晚”的写法，师读，齐读课题。

　二、初读课文

　1、师范读课文，配乐。

　2、师：孩子们，听了这篇小散文，你喜欢吗？你一定会有很多话想和老师和同学们说，那赶快把你的心里话说出来吧。

　3、谁想试试读一读这篇小散文？那么，遇到不认识的字怎么办？生答：问老师，和同桌交流，查字典等。

　4、下面，请同学们打开书，自由读一读课文，一边读一边圈出本课要认识的生字。不认识的字借助拼音读准，遇到不好读的句子多读几遍，争取读通顺。

　三、检查读，感知课文大意。

　1、小组内练习读课文，解决不认识的字，圈出不认识的字和不懂的词语。

　2、指名读。即使纠正字音。

　3、说一说，这篇课文讲的是什么事？

　2、数一数，课文有几句话？

　3、齐读。

　三、集中识字，做好铺垫。

　1、带拼音读

　老师把课文中的生字宝宝请出来了，你们想不想和它们交朋友啊？那得把朋友的名字读准才行。看，月亮博士戴上眼镜，在看着你们呢，让他见识一下你们的本领吧。你能读准哪个生字朋友的名字，领着大家读一读。（指名读，跟读。读不准的拼读））

　2、去掉拼音读

　真不错，月亮博士忍不住要夸你们了，可是拼音宝宝拦住了它，说：“刚才是有我们在帮忙，等我们走开了，看它们还能读准。”说着，拼音宝宝真的走了。同学们，你们还能读准吗？（指名读，正确就跟读）

　3、调换顺序读

　这下，拼音宝宝服气了。可是生字朋友又调皮的换了位置，想靠考考你们，还能叫出它们的名字吗？（指名读，正确就跟读）

　4、同桌考。

　月亮博士对我说：“哪个小朋友学的快，记的准，应该给一点奖励。”老师真的准备了小奖品，你们想不想得到奖品啊？那就赶快拿出生字卡，同桌互相考一考，看谁记的快，记的准。

　5、检查读，选字组词，说句子。适时发送奖品。

　6、说识字方法：猜谜语：如一人打一字（个）、半口锅，炒了三颗豆，锅外有两颗，锅里有一颗（心）；去偏旁识字：他去掉左边偏旁就是也了；还有加一加、减一减、换一换、组词法、联想记忆法、字理识字、数笔画等）

　7、把生字送回词语中（多么、心里、甜饼、节日、弟弟、每天）

　8、指导写字，师让学生观察生字在虚宫格的位置，指导写字，并且反复强调学生的写字姿势和握笔姿势。

　（1）、认识笔画“卧钩”。

　（2）、演示“心”的笔顺。

　（3）、范写。

　（4）、学生在本子上写3个。圈出认为满意的自己欣赏，同桌互相欣赏

　五、再读课文，感知课文的主要内容。

　孩子们我们记住了那些生字宝宝，它们还会捉迷藏，它们藏在了课文里，让我们去课文里找找这些生字宝宝吧。

　1、指名读第一句，生字同时变红。

　2、指导朗读。说说你知道哪些关于月的诗句。师介绍一句，鼓励平时多积累，多背诵。从这一句你知道了什么？

　3、天上的月亮是什么样？妈妈端来的月饼什么样？指名读二、三句，生字同时变红。欣赏月饼的试着用又、、、、、、又说话，学习饼和甜字。

　5、指名读第四、五句，生字同时变红。“我”和“弟弟”在看到月亮的时候分别说了一句话，指出这两个感叹句，读一读，体会“我”和“弟弟”的喜悦心情，师范读。生齐读。

　6、指名读第六句，生字同时变红。师讲解“甜蜜”的“甜”的意思。与“又香又甜”的“甜”的意思区分。齐读，说感受。

　7、欣赏几个地区中秋节风俗活动的画面。

　8、带着美好的感受齐读一遍课文。

　六、有感情地朗读课文，教师相机指导。

　1、轻声———晚上、我们、月亮、天上、看着、吃着、那么。

　2、感叹句———月饼就像天上的月亮！天上的月亮也是个大月饼！

　3、重音————又大又圆、又香又甜。

　七、总结，同学们今天我们一起感受了一家人中秋节其乐融融的气氛，谁能说说你今天都有哪些收获啊？

　孩子们说的很棒，你们自己学会学习了，老师真为你们高兴，希望你们以后要多观察，多思考，这样你就会养成良好的学习习惯。

　板书设计

　天上的月亮又大又圆

　妈妈的月饼又香又甜

人教版一年级语文下册教案3

　 教材分析：

　这是一篇篇幅短小，语言优美，富有生活情趣的小散文。文章生动地描绘了中秋节的.晚上，全家人欢聚在花园里，吃月饼看月亮的情景。

　 教学目标：

　1、认识本课的12个生字和一个笔画：（卧钩），会写6个一类生字。

　2、朗读课文，积累词汇和优美的语句。能讲述关于月亮的传说和故事，或能背诵关于月亮的古诗。

　3、让儿童感受生活的甜蜜，激发学生对美好生活的向往。

　4、培养学生的观察能力，口语表达能力，发展学生创新思维和想象力。

　 教学重点：

　识字与写字

　 教学准备：

　生字卡片、多媒体

　 教学时间：

　2课时

　 第一课时

　教学内容：

　1、初步了解课文大意。

　2、识字教学。

　教学过程：

　一．谈话导入：

　同学们，在我国有许多传统的节日，你知道哪些？

　这节课我们来学习一篇和中秋节有关的课文《中秋节的晚上》。

　中秋节有哪些风俗习惯？一起来看看中秋节的晚上发生了什么？

　二．初读课文，学习生字

　1、教师范读课文，感知课文大意。

　2、小组内练习读课文，找出不认识的字，不懂的词语。

　3、说一说，这篇课文讲的是什么事？

　4、学习一类、二类生字。

　（1）本课6个一类字都是独体字，注意强调“心”“也”的笔顺。

　（2）用扩词和说句子的方法加强记忆。

　（3）了解“中”“心”的象形含义。

　三．理解课文，朗读训练。

　1、自由读课文，找出你认为写的好的句子或者不明白的句子。

　（1）“天上的月亮又大又圆，妈妈的月饼又香又甜。”练习用“又……又……”说话。

　（2）“月饼就像天上的月亮！”照例说几句话。

　2、想一想：为什么“每个人的心里都那么甜蜜。”？

　学生展开合理想象，体会美好的生活给温馨的家庭带来的幸福感受。

　3、有感情地朗读课文，教师相机指导。

　（3）轻声——“晚上”、“我们”“月亮”“天上”“看着”“吃着”“那么”。

　（4）感叹句——月饼就像天上的月亮！天上的月亮也是个大月饼。

　（5）重音——又大又圆；又香又甜。

　板书设计：

　看月亮：又大又圆

　心里甜蜜

　吃月饼：又香又甜

　布置作业：调查其它传统节日还有哪些节日食品？

　 第二课时

　教学内容：

　1、复习生字，熟读课文。

　2、指导书写。

　3、完成课后练习。

　教学过程：

　一．复习巩固

　1）练习读课文，读好重点句。

　2）读生字卡片和词组。

　3）交流布置作业内容。

　二．写字练习，指导书写

　中：竖在竖中线的位置。

　心：注意三个点的位置以及卧钩的写法。

　也：掌握好笔画间的结构。

　三．完成课后练习

　1、读一读，会写的写下来。

　2、把带点的字读准确。注意区别平翘舌读音，和轻声的读法。

　3、说一说。练习用“又……又……”说话；会说比喻句，表达完整的意思。

　4、读一读。

　（1）教师范读，帮助学生理解句子的内容和含义。

　（2）熟读四个词语，争取背诵下来。

　（3）说一说类似的句子。

　人

一年级语文《我多想去看看》教案

部编版一年级下册语文教案篇1

教学目标

知识目标：

1.认识11个生字：集 妞 镰 绳 姜 蒜 蜡 粗 猛 辣 吓;会写2个字：吓 跳。

2.通过学文，知道市场上的热闹景象。

能力目标：

1.理解课文，能够想象出市场上的热闹景象。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.做买卖游戏，在游戏中发展自己的语言及与人交往的能力。

情感目标：本文课文句式整齐，合辙压韵，富有情趣，让学生体会出市场上的热闹景象，从而让学生了解一些生活的常识，寻找生活中的乐趣，感受生活的美好。

教学重点

1.会认11个生字，会写2个生字。结合图画识记字形，了解字义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1.在学文的过程当中识字，边背诵边联想字形。字形与字义的相结合。

2.体会市场上的热闹景象，并在此基础上发展自己的语言及与人交往的能力。

教学手段

幻灯片 卡片

教学方法

多媒体法 讲授法 讨论交流法 自学法

教学活动

一、导课：

同学们，昨天我们在农贸市场逛了一大圈，看到了那么多的东西，都有什么了?(学生自由发言，如：又大又圆的西瓜，又大又红的苹果，酸甜可口的葡萄，又香又甜的梨……)市场里的东西太多了，有一个叫妞妞的小朋友也被深深地吸引住了，瞧，她去赶集了。(板书：赶集)请同学们随老师齐读文题。谁能说说“赶集”是怎么回事?你能用集组个词，说句话吗?请大家打开书，让我们也一起和小妞妞去赶集吧!看看她在集市上又都看见了什么?

二、听读课文，体会感悟

1.听师范读，边听边思考，这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿，她都看到了什么?

2.领读，师读一句生读一句。

3.标出文有几句话，在课文中圈画出本课生字以及包含生字的词语。

4.借助拼音自由读课文，注意读准刚画出的生字的读音。并思考小妞妞所看到的东西都是什么样的。

5.学生汇报，师出示电脑板书。

(梨甜 镰快 菜好 枣红 绳长 糖甜香 姜辣 画好看 蒜大 蜡粗 猪叫)

三、随文识字，记忆字形。

(1)找同学来读韵文的第一句话：小妞妞，去赶集，集上有人在卖梨。

妞：女字旁加一个丑字。

(2)结合实物学习生字“镰、绳、蒜、粗”。

妞妞在集上看到的一些东西同学们可能没见过，今天，老师给大家带来了。(出示实物或)

(3)找同学读7、8两句，学习“姜、辣”。

字谜法：半个美女，打一字。

姜：上下结构，上面是一个羊字而竖不出头，下面加一个女字。这个字和哪个字比较相似?(美)

(4)正当妞妞看得兴致勃勃时，一声猪的猛叫吓了妞妞一大跳。

当你受到惊吓时会有什么反应?谁来表演一下。看他的嘴张得那么大，下巴都快掉下来了，学习“吓”。

(5)凶猛的野兽，反犬旁加一个孟字，学习“猛”。猛烈、凶猛、猛然、猛兽。

(6)看老师在做什么?(表演跳的动作)因此跳字是足字旁加一个兆字。你们能表演这些字吗?(出示：跑，跃，蹦)

四、(出示课件)复现生字。

1.借助屏幕中的拼音读

2.拼音飞走了，你还能读准他们吗?(分组读)

3.你们读得真响亮，老师相信，把生字宝宝单独请出来，你们也一定认识。(齐读、开火车读)

五、读文感悟市场上的热闹景象。

1.自己练习拍手读。

2.同桌之间练习打拍子读。

3.全班一起拍手读。

4.教师跟据板书指导有顺序背诵。

六、买卖东西的游戏，模仿市场上的做生意的人卖东西。(教师可事先准备物品，并先和一名同学示范或展示一段买卖录象创设情景)

七、作业：拍着节奏来背诵课文。

部编版一年级下册语文教案篇2

教材分析：

这篇课文是由两幅情境图组成。第一幅图是一家三口人共进早餐的情景;第二幅图是一家三口人共进晚餐的情景。两幅图的内容表现了中国人用餐的习惯和变化。特别是通过全家人围坐餐桌旁共同进餐、让儿童感受家庭生活的温馨和乐趣。

教学目标：

1、认识11个生字和一个部首：“木”。会写6个一类生字，了解“刀”字的演变过程。

2、积累词汇，培养学生的观察能力。

3、在情境教学中发展学生的思维和语言，激发儿童尊重别人劳动成果和爱惜粮食的意识;感受亲情，体会亲人的关怀。

教学重点：识字与写字。

教具准备：生字卡片，食物图卡。

教学时数：3课时

第一课时

教学内容：

1、观察对比两幅图的情境。

2、认识情境中出现的生字。

教学过程:

一、结合生活实际，情境导入

同学们，我们每天都要吃饭，来保证我们有一个健康的身体，那么你平时主要吃些什么呢?吃饭的时候会用到哪些餐具呢?一会儿，我们到一个小朋友家去做客，看看他们在吃什么?

二、观察，体会情境

1、分别观察第一幅图和第二幅图，你分别看到了什么?

2、注意观察比较两幅图，看看有什么区别?

(1)第一幅图的餐桌上有什么?

吃的：米饭、汤、炒菜

用具：筷子、勺子。 中餐

其它：水杯、香油

(2)第二幅图的餐桌上有什么?

吃的：奶油、面包、橙汁。 西餐

用具：叉子、刀。

(3)说一说：中餐和西餐有什么不同?

三、识字与写字

1、图文结合。把本课的食物分别贴在黑板上，与生字卡片一一对应，找出要学习的生字。认读一、二类字，书写一类字。

(1)看刀的字理演变过程，学习“刀”字。

(2)学习“杯”字。注意“木”字旁做部首时捺变点。

(3)注意“叉”“勺”“包”的笔顺。

2、对号入座。把食物贴在左侧，生字卡片贴在右侧，请同学连线。

3、游戏：模拟用餐。3人为一组扮演家庭成员，共进西式早餐和中式晚餐，以词卡代替食物，通过表演的形式读出词语或物品的名称。

作业设计：晚餐时说一说，餐桌上有哪些食物和用具。

第二课时

教学内容：

1、复习巩固生字。

2、完成课后练习。

教学过程：

一、复习旧知识

1、做游戏：西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡贴到黑板上。

2、出示生字卡片，开火车朗读。

二、朗读指导

1、轻声：叉子 筷子 勺子。还有哪些类似词语?

2、儿化音：橙汁(儿)

三、完成课后练习

1、连线，读一读。拼拼音，读词语，进行连线。

2、读一读，比一比。

(1)准确地读出下列字。

(2)观察比较这几组字有哪些特点?引导得出规律：“加一笔”组成新字;“加一个部首”组成新字。

(3)扩词与区别。

3、分类，涂颜色。

(1)准确读出下列词语。

(2)小组合作讨论，这些词语如何分类?说一说，涂一涂。

培养学生思维能力。

4、背一背。

(1)比一比，赛一赛，看谁背得快!

(2)说一说《锄禾》这首诗的大概意思。

(3)平时吃饭时，小朋友的哪些做法是对的?哪些是不对的，为什么?

作业设计：把《锄禾》背诵给家人听。

板书设计：

用餐

第一幅图的餐桌上有什么?

吃的：米饭、汤、炒菜

用具：筷子、勺子。 中餐

其它：水杯、香油

第二幅图的餐桌上有什么?

吃的：奶油、面包、橙汁。 西餐

用具：叉子、刀。

部编版一年级下册语文教案篇3

?教学要求

1．学会本课“春”“冬”“花”等7个生字和由这些字组成的“春风”“冬雪”“红花”等词语，两根绿线内的8个字只识不写，认识新的偏旁。

2．能主动积累有关四季的词语。

3．能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

?教学重点

认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。

?教学难点

借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。

?课时安排二课时。

第一课时

课时目标

1、认识本课的词语，能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。

2、学习生字，写好“春、冬、花”三个字。

教具准备

课件，新词卡片，实物展台，没有拼音的生字卡片。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1﹒同学们，还记得《四季》这篇课文吗？我们一起来背一遍。

2﹒板书课题，齐读课题。（识字1春夏秋冬）

3、（课件出示）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。

4、小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学习《识字1》。

二、指导看图，认识事物

1、谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？

2、根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。

春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大）

秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶）

冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑雪）

三．图文对照，识字识词

小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！

1、分别出示，逐行认读。（课件出示）

让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。

教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音，不要读成平舌音；“落、降、飘”都是三拼音节。

教师范读或领读。

（课件出示）让学生借助图画认识词义。

可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。

2、反复朗读，巩固读词。

好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。（学生自由读）

谁来当小老师领着大家读？（指名领读）

请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

四、学习偏旁，写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。（课件出示）

1．认读字词，读准字音，明确学习生字“春、冬、花”。（板书：春冬花）

2．学习新偏旁。（课件出示）

认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。（板书：雨字头阝（双耳旁））

3．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

4、教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。

5、投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。

第二课时

课时目标

1、熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。

2、用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。

3、继续识写生字“入、风、飞、雪”等。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、检查复习，巩固旧知

1、出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林（课件出示）

2、上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。

3．朗读、背诵课文。

二、读中悟情，读中积累

1、情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真干净！你愿意美美地读一读吗？

2、读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！（课件出示）

介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方？仿佛看到什么，又仿佛听到了什么？

3、逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。

指导重点：

（1）第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮丽，语速稍慢。

（2）第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地游，鸟儿快活地飞。

4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。

5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

6、当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。

三、开放课堂，语言实践

用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。

1、练习造句（课件出示）

（1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的。

（2）指名造句，评议。

（3）有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

2、看图说话

刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色 图。（课件出示）

（1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什么？自说、同桌说、指名说

（2）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢？

（3）说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹？就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说，比赛说。

四、继续写字

1．（课件出示）出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。

让学生观察字形，交流记字方法，

仔细看看，你发现了什么？这四个字分别是什么结构？

教师范写，同学们书空。

2．学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。

3．学生仔细观察生字在田字格中的位置，让学生交流写字方法和要领，在此基础上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。

4、接下来我们就来书写这两个字，观察范字。师范写，并提示注意点。

5．学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

6、教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。

五、总结全文，延伸拓展

小朋友，我们的家乡四季分明，景色多么美丽呀，我们要好好学习，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。

部编版一年级下册语文教案篇4

［教学目标］

1.认识“胆、敢、往”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外、看”等7个生字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句，读懂句子的意思。

3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

［教学重难点］

重点：

识字、写字，读好长句的停顿；正确地朗读课文。

难点：

了解“我”的转变过程，从小就树立克服困难的信心和勇气。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

1.课件出示夜晚星空的景象，引导学生交流。

师导入：夜晚的星空多么美呀，可是有个小朋友却害怕夜晚，不敢往外瞧。他是谁呢？我们一起去文中看一看吧。

2.板书课题：夜色。

3.学写“色”。（结构、偏旁、笔顺；下面的“巴”要舒展）

4.齐读课题。说一说你眼中的夜色是什么样的。（学生自由说）

二、读文识字

1.学生自由读课文，画出文中的生字词。

2.不认识的字词，借助拼音或向同学请教，读准拼音，重点强调“胆、敢、往、勇”都是第三声，“窗”既是翘舌音又是后鼻音，“散”为平舌音。

3.教师出示生字词卡片，检查认读情况。

（1）指名认读，开火车读，齐读。

（2）用字组词说话。看谁说的句子更精彩。

4.自己再读课文，数一数课文共分为几个小节。（2小节）

三、感知课文内容

1.认真读课文，找出从前的“我”和后来的“我”分别是怎样的。

2.出示课文插图及第1小节。

（1）指导朗读第1小节，提出“词语连读”的要求，引导学生在了解句子意思的基础上准确停顿。

如，“我从前/胆子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。”

（2）那时候的“我”胆子很小，从哪里可以看出来？

（3）看，结合第1小节内容说一说图中描绘了什么。

（4）你有过这样的经历吗？引导学生积极发言。（教师分享“勇敢”的故事）

（5）带感情读第1小节，教师指导节奏。

四、学写生字“外”“看”

1.出示生字，观察占格。（“外”的“卜”部要长而宽）

2.教师讲解，范写生字。

3.学生书空，描红练习。

4.教师指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

字词认读比赛。二、朗读课文，学习第2小节

1.指导朗读第2节，重点指导长句子的停顿。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原来花草/都像白天一样/微笑。”

2.想想“偏要”是什么意思。谁能用“偏要”说一句话？（指名说）

3.“我”和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。（原来花草都像白天一样微笑。）

4.后来的“我”还胆小吗？为什么？

5.体会“我”由“害怕”到“不害怕”的过程及变化。4.你晚上会和爸爸妈妈去散步吗？你看到过哪些景色呢？说一说。

三、带感情朗读课文

1.体会害怕时是怎样的，来朗读第1小节。

2.看到夜色下的美景，不再害怕的感受，来朗读第2小节。

3.小组比赛读。

四、复习生字，指导书写

1.课文中的生字你都会认了吗？教师出示生字卡片，指名认读生字。

2.课件演示会写字的笔顺动画。

3.教师指导“再、晚”的结构笔顺。

再：笔顺是。注意第四笔是竖。

晚：“日”字旁，共十一画，第十画为竖撇。

五、领悟“夜色”

1.教师播放歌曲《小星星》，引导学生通过听儿歌，感悟“夜色”的美。

2.你觉得夜色怎么样？（教师根据学生说的来板书，如“美丽、迷人”等，相机出示课文第二幅图。）

3.我们已经学习了课文，谁能带领大家来读一读呢？

［教学板书］

9夜色

“我”从前

胆小散步亲自看现在

勇敢不怕黑

部编版一年级下册语文教案篇5

一、教材分析

?花名歌》是长春版一年级下册第十版块“春夏秋冬”中第六篇课文，本课的十二行诗句分别介绍的是十二个月份的代表花卉。每行讲的是花的名称，开花月份及其特点。语言流畅，富有韵味，适于儿童朗读，教材配有十二种花卉的插图，给学生以形象直观的感性认识。

二、教学目标

1、掌握8个要求会写的字，14个要求会认的字，了解“初”字的演变过程，并能正确书写，认识“衣”字旁和“牛”字旁。

2、正确流利有感情的朗读课文，并能大致了解喜欢的花卉。

3、在欣赏美，感受美的氛围中，了解有关花儿的知识，得到良好的审美教育。

三、教学重点

识字、写字，掌握“衤”“牜”。

用各种方法识记要求会认，会写的字，了解相关花卉的多方面知识。

四、教学难点

了解有关花卉的知识，受到良好的审美教育。

五、教学准备

多媒体课件，各种花的资料，生字卡片。

六、教学过程

(一)、欣赏，进入情境

同学们，你们喜欢花吗?花是大自然的笑脸，一年四季啊，有各种各样的鲜花竞相开放，每一朵鲜花都向我们诉说着不同的季节，那景象真是美丽极了，你们想不想欣赏一下啊? 下面，老师打出一些花的，请大家看看，这些花美不美，你记住了哪些花的名字?

(多媒体演示：12种花的实物，配乐)

这些花的名字组合在一起就成了一首非常好听的诗歌，今天我们就来学习这首非常好听的诗歌——叫《花名歌》(板书课题，齐读课题。)

(二)、多种方法读诗歌

1.初读课文，划出生字。

(1)学生自由读文，要求读准字音，把句子读通顺。

(2)同桌之间互相听读课文，互相正音。

(3)再次读文，划出文中生字，进行多次拼读。

2.学习生字。

(1)学习“初”字。

①出示文中句子，指名读。

②出示“初”字，拼读正音。(chū翘舌音)

③了解字义。

(你们知道“初”字的来历吗?左边指一件衣服，右边是一把剪恨。一件衣服和一把剪刀放在一起的本义是指用刀或剪刀一类的工具裁剪衣服。“初”的本义为裁衣之始，引申为当初，原来，起初。)

④记忆部首，注意与示字旁区别。

⑤指导书写。

(2)学习“牡”字。

(过渡语：我们首先来认识哪一种花的名字呢?请同学们猜一猜：这种花实在太美了，在吉大校园旁就有一座以它的名字命名的园子，叫什么园?)

①全班拼读。

②识记字形。

(这么漂亮的牡丹花，它与“牛”有什么关系?)

③欣赏牡丹花。(课件展示)

(牡丹是我国的国花，洛阳牡丹最赋盛名。)

④了解牡丹花的用途。

(有人专门写歌赞美牡丹：百花丛中最鲜艳，众香国里最壮观。所以课文里说：四月牡丹国色香。)

⑤指导书写。注意牛字在做偏旁时的变化。

(3)学习“似”字。

(四月有牡丹，五月有花开吗?文中怎么说的?)

①读文中句子：五月石榴红似火。

(这里是说石榴红似火，还是说石榴花红似火呢?)

②了解“似”的意思。

(石榴花什么颜色?火是什么颜色的?“五月石榴红似火”是什么意思?像火，“似”在这里是“像”的意思，五月石榴花红得像火。)

③拼读字音。(平舌音sì)

④记忆字形。

⑤组词。

(相似，似乎，近似，类似，似是而非。)

(4)学习“满”字。

①看动画，猜字谜。

(头上杂草长，一旁流水响。再多加一两，多得往外淌。)

②拼读字音。

③组词。

(关于“满”字的词语，你知道多少?)

④指导朗读句子。

(六月荷花满地塘，满地的荷花什么样?试着把“满”字读得重一些。)

(5)学习“茉”、“莉”。

(过渡语：告别了充满诗情画意的荷花，让我们来听一首旋律优美的歌曲。)

①播放歌曲《茉莉花》。

(歌中唱的花叫什么名字?)

②出示“茉莉”一词。

(观察这两个字，发现了什么?草字头，与植物有关。两个字都是形声字。)

③正音拼读：茉mò(圆唇音)

④朗读文中句子。

(几月茉莉花开?文中怎么说的?什么颜色?“如雪”与上文“似火”有相似之处。)

(6)学习“菊”字。

(过渡语：一闻到茉莉那浓郁的花香，老师不禁想做一首诗考考你们，可以吗?)

①出示诗句：金秋九月，天高气爽。秋风送凉，( )花正香。

(菊花是北方常见的一种花，同学们见过什么颜色，什么形状的菊花?)

②出示“菊”字。(开火车拼读)

③识记字形。(形声字)

④欣赏菊花园里的菊花。

(看看有没有你见过的那种菊花?)

(7)学习“姿”字。

(过渡语：这么多的菊花形状一样吗?姿势一样吗?它们有的全一菜的半开，有的像针一样尖，有的像线一样细，有舒枝展叶的，有打着卷儿的，有一个词能恰当地概括出九月菊花的姿态：千姿百态。)

①出示“姿”字，指名正音。

②识记字形。

(为什么是“女”字底呢?“姿”指容貌，女人比较爱美，打扮起来比较漂亮，所以“姿”是“女”字底。)

③组词。

(8)学习“百”、“态”。

(过渡语：文中是怎么写菊花的?齐读句子。)

①出示字卡：百、态，开火车拼读。

②指名说带有“百”字的成语。

③识记“态”字(形声字)

④给“态”组词。

(欣赏过了九月的菊花，让我真正弄懂了什么是“千姿百态”。)

(9)小结。

(同学们，我们认识个生字，又欣赏了这么多美丽的花，你们收获一定不小吧?)

3、指导朗读全文。

(朗读时要有节奏，读出韵味。)

4、游戏。

1)、巩固生字(出示爱的花瓣，组合成形声字。)

2)、报花名(练习“对对子”)

(三)、谈话结束

同学们，花是大自然送给我们的礼物，那么当你在公园里，在马路边，看见一朵正在盛开的小花时，你应该怎样做呢?

如果你看见有人正在折花，你想对他说些什么呢?

(四)、作业：

1、背诵《花名歌》，写生字。

2、搜集其它描写花的诗歌。

一年级上册语文优秀教案

　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的人教版一年级语文《我多想去看看》教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级语文《我多想去看看》教案1

　教学目标

　1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。

　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

　教学重点、难点

　1、指导生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

　2、指导学生写字，养成良好的写字习惯。

　教学过程

　一、创设情景

　1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈升旗时的感受吗？

　2、激：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）

　3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

　4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）

　师：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？

　二、朗读课文

　1、学生初读课文：

　⑴学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

　⑵全班交流：提醒难读的音，难记的字。

　⑶分句读课文。

　2、再读课文：

　⑴学生再读课文，划出不理解的词语。

　⑵师范读课文，生边听边思考课文主要讲什么？指名说一说。

　⑶交流：

　理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读

　理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。

　品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

　⑶对比：我多想去看看。

　我想去看看。

　两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

　3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）

　4、指导背诵。

　三、拓展延伸

　1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是──，我国的国旗是──”）

　2、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

一年级语文《我多想去看看》教案2

　教学目标

　1、认识13个生字，会写“广、生、足、走”四个字，认识2个偏旁“心、方”。

　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　3、理解课文内容，激发热爱北京，热爱祖国的思想感情。

　教学重难点

　识字、写字、练习朗读。读好诗中的长句子。

　教学准备

　北京的风景图，课件，升旗仪式录象片。

　教学时间

　两课时。

　第一课时

　教学目标

　1、认读13个生字，会写“广、升”。

　2、初读诗歌，做到正确流利。

　教学过程

　一、看图导入

　1、出示北京的风景：故宫、天坛、天安门、万里长城。

　2、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗?(引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受)如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”

　3、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。

　出示课题：我多想去看看。(个人读—全班读)

　二、初读诗歌

　1、出示多媒体课件。(根据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读)

　2、刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么?

　3、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。

　4、朗读比赛。(同桌分角色读，师生评议;同桌读，评议、奖励;男女同学分角色读;全班读)

　三、识字

　1、认读词语

　⑴这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最，读得最快，记得最牢。

　⑵在课件中结合景物出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式

　⑶自由练读词语。

　⑷比一比。小组开小火车比赛，比比哪组的火车开得好;同学来挑战，谁最棒;教师随机抽读词语;全班齐读。

　2、认读生字

　⑴刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。(课件出示生字)

　⑵用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。

　⑶四人小组互相读一读，听一听，评一评。

　⑷教师抽查卡片。(四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读)

　⑸听音找卡片。

　⑹全班齐读生字卡片。

　⑺猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”(告)“宝盖头下一个女”(安)

　⑻小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形?(讨论交流)相机学习方字旁、心字底。(范写、书空)

　四、说话训练

　1、出示课件和句子：“北京是我国的首都”“五星红旗是我国的国旗。”

　2、个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。

　3、说话练习：

　⑴我国的首都是()。

　⑵我国的国旗是()。

　五、读诗歌

　1、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。

　2、全班与老师分角色朗读。六、写字“广、升”

　3、观察两个字“广、升”在田字格中的位置，特别注意：

　⑴第一笔所在的位置;

　⑵撇笔的运行方向及长短，平撇与竖撇的区别。

　4、教师范写，学生书空、描红。

　第二课时

　教学目标

　复习生字词，会写“足、走。有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生热爱北京、热爱祖国的思想。

　教学过程

　一、复习导入

　1、抽读生字卡片。

　2、复习词语。

　⑴读词语：告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、升学、开门比一比、足球。

　⑵找找它们的家：出示zou su sheng bei，给这些拼音找出相对应的.字。

　3、转盘游戏：这些生字又交上了新朋友，大家一起来认识认识。

　二、出示转盘，开火车

　三、朗读、背诵诗歌

　1、观看升旗录象。

　2、看了天安门广场的升旗仪式，你最想说一句什么话?

　3、指导有感情地朗读诗歌。(个人读──师生评议──教师范读──自由读──全班读)

　4、诗歌背诵(练习背诵──指名背诵──小组背诵──分角色背诵──全班齐背)

　四、扩展练习

　出示北京的风景、当地的风景。

　说话训练：我多想()。

　五、写字

　1、观察两个字“足、走‘在田字格中的位置，特别注意竖中线上的笔画及最后两笔撇、捺的位置。

　2、比较字形，识记汉字。

　3、指导书写。(教师范写──学生描红)

　板书

　11、我多想去看看

　天安门 一座

　遥远的 北京城

　升旗仪式 壮观

一年级语文《我多想去看看》教案3

　[教学目标]

　1、指导学生认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个生字。

　2、指导学生认识“心字底、方字旁”2个偏旁。

　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　4、指导学生理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

　[重点难点]

　1、教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。

　2、教学难点：引导学生把长句子读好。

　[教学过程]

　第一课时

　一、激趣导入，揭示课题

　1、小朋友，如果外出旅游，你们最想去什么地方呢？

　2、今天，老师带你们去一个地方。看课件，展示北京的风光：天安门、故宫、天坛、颐和园、万里长城……

　3、北京是我国的首都，它不仅历史悠久，而且风景迷人。看到这么美丽的风景，你们想说什么呢？

　4、有一位山区的小朋友和我们一样，也想去北京看看。（板书课题，师生齐读。）

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文，遇到生字先拼拼音节。要求读准字音，读通句子。

　2、教师范读课文，学生认真听，边听边想：课文中妈妈告诉了“我”什么，“我”又说了什么？（此环节设计旨在培养学生边读书边思考的习惯。）

　3、指名朗读，要求读得正确、流利，读后指名评议，教师加强指导。

　4、同桌对读。一个当妈妈，一个当“我”，比比谁读得好。

　5、朗读竞赛。（同桌分角色读，男女分角色读，小组竞赛读。）读后师生共同评议。

　三、认读生字词

　1、找出课文当中的生字，画上横线，自由拼读。

　2、出示生字卡，指名上台领读，扩词读。

　3、（看黑板上的卡片）学生齐读，小组开火车读。

　4、四人学习小组互读。讨论：有什么好办法记住这些生字？教师引导学生用编字谜、比一比、加一加、减一减、换一换等方法识记生字。例如：猜字谜：“一口咬掉牛尾巴？告”；比较形近字：北？比升？开。（此设计注重教给学生识字的方法，让学生学会学习。）

　适时学习“方字旁、心字底”等偏旁。

　5、同桌之间比赛认读13个生字，互相纠正发音。

　四、再读课文，指导朗读

　1、生字宝宝回到课文中，小朋友们还认识它们吗？学生自由读课文，要读得正确，读出感情。

　2、师生分角色朗读课文。

　3、小组比赛读课文。比比哪组读得最正确、流利、有感情。

　4、播放北京升旗仪式课件，学生有感情地齐读课文。

　五、指导写字

　1、观察“广”“升”两字在田字格的位置，注意“平撇”与“竖撇”的区别。

　2、教师范写生字，要求学生观察，进行书空练习。

　3、教师巡视指导学生写字。

　六、作业

　1、认读13个生字。

　2、收集北京风光的。

一年级上册语文园地一第一课时教案设计

组织好一年级语文课堂教学是上好语文课的重要前提,是谈论一节语文课成功与否的关键所在,下面是我为你带来人教版一年级上册语文教案，供你参考。

人教版一年级上册语文教案第一课

本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。

学情分析：

我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

教学要求：

1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

学习重难点：

1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

2、表演时动作的准确运用。

教具：

多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰

教学过程：

一、激趣导入

师：你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个游戏吧!游戏的名字叫“猜四季”，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节?

师：请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。)

师：这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜欢的说一说!(学生发言，师适时点评)

师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。(师板书课题，生齐读。)

过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗?(出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读)

师：怎么样?想读吗?这就是我们今天要学习的课文《四季》(出示课题生读)

二、自主识字

(一)初读课文，读准字音。

师：你们想读吗?

生：想!

师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音!

(生自由朗读课文，师巡视)

(二)再读课文，自学生字。

师：同学们，你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么，你以前认识他们中的哪些字?是在哪认识的?我们请小老师教一教，指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音认识它。

请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗?(学生边找出生字边读，师巡视指导)

师：和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教，看谁读的准?(同桌互相教学生字)

师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了?

生：我有!

师：那你来当小老师领着大家读!

(指名一学生领读，其他学生跟读)

(三)游戏检查生字认读

师：真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开!

生：我来开!

师：你来开!向后开!(生开火车认读生字，师出示生字卡片)

师：真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字，师贴生字花)

师：同学们，快看哪!老师这有许多美丽的生字花呢!你们想摘吗!(生：想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘!

生：我来摘!

(请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字)

过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗?(生：认识!)

三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。

过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战成功了!看啊!生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。

师：“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧!去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了，抓紧时间，快去你最喜欢的季节家做客吧!

生：自由选择自己喜欢的季节读一读

师：刚才老师看到有的`小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节!到底去哪个季节呢?没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。

(1)生介绍(朗读)

(2)生生评价——师生评价(朗读指导)

(3)再读并配上动作

师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是可爱的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵喜欢的段落)

人教版一年级上册语文教案第二课

教学要求：

1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。

3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

教学重难点：

1、重点：理解诗句的意思。

2.难点：学会本课的生字和部首。

教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、联系生活导入新课。

1、谈话导入。

同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句。

1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)

2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：近听无声。)

3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

(板书：春去还在。)

4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

三、齐读诗句，板书课题。

1、齐读诗句。

2、给诗加上题目。

3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

四、自读课文，读准生字的字音。

1、自由读课文，借助拼音多读几遍

2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

4、愿意读的站起来读。

五、齐读课文，试着背诵。

1、齐读课文。

2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

人教版一年级上册语文教案第三课

第一课时

切入举偶

1、谈话创境：同学们，你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番，好不好?怀着阳光般的心情，我们快乐出发!(播放音乐，引导学生闭上眼睛。)看，这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。

挂图的运用，教师富有的话语，将学生带入意境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。

2.观察描绘：呈现挂图，引导学生按顺序观察，说一说图上有什么?

对话平台

初读。(整体感知，提出问题。)

1、教师范读课文(配乐)

2、学生自读，要求：读懂字音，读通句子;

3、同桌互读、相互评价;

4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you……

5、轻声读文，学生质疑，引导学生善于发现问题并独立解决问题。

识字。(自主活动，适时调控，培养能力。)

1、自读：在课文中圈出生字;

2、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字;

3、指读;

4、同桌讨论学习：怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;

及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到共享的目的

5、汇报：教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……

有层次性地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

6、巩固：

小老师带读(有注音)

集体读(无注音)

看卡片、开火车读(无注音)

7、朗读词语(课后“我会读“中的词)

8、“一字开花”游戏：用生字组词说话

写字。(认真指导、重在激励)

1、看笔顺图，描红;

2、试写感悟：说一说你发现了什么?(如“中“的最后一笔写在竖中线上)

3、示范指导、学生练写

4、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏

第二课时

对话平台

回顾。

1、出示生字词;

2、开火车读、小老师带读;

3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料，换环境识字).

夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河两岸的景色多美。树木茂盛，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就好像一幅画，江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。

朗读。(品词析句，体会无限美感。)

1、自读：你都看到了那些美丽的景物?

2、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿……

点拨：看着这么美丽的景物，“我”的心情怎么样

(学生回答：高兴、快乐……)

教师伺机板书

3、美读：让我们怀着高兴、快乐的心情读课文，把你的美丽心情读出来。学生练读

4、汇报读：指读、对读.。

5.交流讨论：大家的朗读使人心情舒畅!看着这美景，你想说些什么?用一句话赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢?

教师要充分了解各小组的讨论情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。

诵读。

1.教师配乐诗朗诵;

2.生模仿练读;

3.指读、轮读;

4.你问我答：引导学生看板书回答。师问：什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)……

5.背诵：注意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。

6.朗诵会：评选未来的主持人。

小结。(引导学生表达对祖国的赞美之情。)

教学建议：教师创设优美的情境，有助于激发学生的学习兴趣。语文是读出来的，形式多样的读会促进学生语言的发展。丰富多彩的识字活动把课堂变。

小学一年级下学期语文教案

　 教材说明:

　这个语文园地有七项内容，分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、看图连词、读句说句、认读姓氏和背诵古诗。在本课时完成前四个教学内容，主要是巩固复习汉语拼音、生字词以及初步认识反义词。

　 教学目标：

　1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母，读准音，认清形。

　2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

　3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的意识。

　4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生再生活中独立识字的愿望和兴趣。

　 教学理念：

　以学生为主体，从学生感兴趣的话题入手，创设情境，开展活动，让学生在快乐有趣的游戏氛围中复习汉语拼音、生字词以及初步认识反义词。

　 教学准备：

　准备城门、生字词的课件；画有火车车厢的大小列车图，大小汉语拼音卡片。

　 教学过程：

　一、创设情境，激发兴趣

　小朋友，喜欢玩游戏吗？今天老师就带着你们去一个神秘又好玩的地方——聪明城。聪明城里设有许多关卡，只有破解其中的密码，城主才会允许小朋友在里面痛痛快快地玩，怎么样？有信心吗？

　二、复习声母、韵母

　瞧，拼音列车来接小朋友了（出示列车图），哎，别急别急，列车长说了，刚才拼音宝宝为了接小朋友去聪明城，心太急，跑错了车厢。得请小朋友帮声母韵母找对车厢才能上车。但是怎样才能又快又对得找好车厢呢？

　指名说说

　好，就按照我们刚才讨论的办法帮声韵母找找车厢吧！

　1、请两生上台板前分类（移动声母、韵母卡片），其余同桌合作在练习卷上分类

　2、交流检查，带读声母和韵母

　在小朋友的`帮助下，声母宝宝和韵母宝宝都找到了自己的车厢，列车长请我们上车喽！呜——，火车开啦！（配乐《火车开了》）

　三、初步认识反义词

　呜，各位旅客请注意，前方停靠反义城，请下车的旅客做好准备。（出示城门图）哟，大门禁闭呢，瞧，来了两位门将。（出示两位门将，形象特征相反，可一男一女，一胖一瘦，一高一矮等）。小朋友都笑了，你们在笑什么啊？（指名说说）

　两位门将说了，原来这正是他们反义城的特点，只有完全相反的人才能一起玩，才能成为好朋友。要想过城门，得找对朋友。

　1、出示课件（写有字的花朵：出、左、上、大、天、黑、哭

　下、入、小、右、笑、白、地）

　2、由找对的学生带读

　3、你还知道那些也是反义城的朋友?

　四、复习、认读字词

　穿过城门，哇，原来是个大型游乐场，那边好热闹，传来一阵阵笑声，小朋友快去瞧瞧吧！

　1、划船比赛：（1）单人赛（课件出示写有生字的小船）开小火车认读生字比赛。

　（2）双人赛：同桌一人读字，一人组词

　（3）我觉得“日、月、云”都在天上，我就把它们放在一起，你能学我的样给这些小船排排队归归类吗？（可同桌或四人小组讨论）

　（4）交流

　（5）对啊，这样读起来又方便又好听，一起来读读吧！

　2、荡秋千：（课件出示写有词语的秋千架）

　（1） 认识秋千架（指名读词语）

　（2） 坐上秋千架（和词语相对应）

　（3） 荡秋千齐读词语

　五、巩固复习字词

　游乐场里真热闹，但时间不早了，小朋友该回去了。看列车长在向我们招手了。这回来得是识字列车，叫出字宝宝的名字才可上车哦！（开小火车认读已学的生字）

小学一年级语文《快乐的小公鸡》精选教案模板

　想要给孩子们上一堂质量高的语文课，当老师的在课前必须得把课给准备好才行！以下是由我为大家精心整理的“小学一年级下学期语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学一年级下学期语文教案一

　题目：汉语拼音 i u ü。

教学目标：

　1、学会i u ü三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。 学会整体认读音节yi、wu、yu。

　2、掌握iu、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

　3、利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。

　教学重难点：

　iu、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准iu、ü、的第二声和第三声是教学的难点。

　教学策略：

　通过观察、模仿、反复练读来学习发音。在教学字形时，用了让学生仔细观察想象，抓住图画与字母形的相似点来记忆字形。

教学准备：

　本课的教学拼音卡片。 讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。 （书写时要注意，圆点不要点得又大又黑，否则作业显得又脏又乱）

　教学时间：2课时。

教学过程：

　一、看图激趣，导入新课

　1、老师带小朋友去冬冬家，（出示情境图）喜欢吗？为什么喜欢？

　2、谈后导入，冬冬家真美。你看，冬冬住的房屋多漂亮啊！屋前有一条清澈的小河，冬冬正在河边给鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞来树上做窝。冬冬的妈妈多勤劳呀！她在做什么呢？

　二、学习单韵母

　1、 衣服的＂衣＂就是单韵母i的读音。

　2、 示范发音 （牙齿）对齐i （开口度小两唇d） 呈扁平形） 顺口溜：牙齿对齐i i i

　3、 生模仿， 齐读， 个别读（开火车）

　4、 认清形， i的形状像什么？（像支蜡烛iii）

　5、指导书写i范写， 生书写。

　6、 生描红， 仿写。

　7、 i读四调īǐ，告诉小朋友：小i有礼貌， 标调就摘帽。 生读→打乱顺序读 齐读→个别读

　8、 用i的4个声调组词。

　三、学习单韵母u、ü

　1、方法同 i ＂u＂音的顺口溜， 嘴巴圆圆u u u（开口度小，双唇拢圆） ü的顺口溜：翘起嘴巴ü ü ü

　2、u、ü的四调组词、说句子。

　认清形，怎么记住u、ü？利用插图联系生活实际。

　3、 指导书写 四、作业

　认读卡片上的单韵母，变换声调读。

小学一年级下学期语文教案二

教案设计说明：

　根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。

　 课前准备：

　1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。（教师）

　2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。（教师）

　3.生字和词语卡片。（学生）

　课时安排：2课时。

教学过程：

　第一课时

　一、创设情境，导入新课

　1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。（教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。）

　2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？（课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。）小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？

　3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

　设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

　二、图文结合，学习声母及整体认读音节

　（一）学习声母z和整体认读音节zi。

　1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！

　2.学习声母z。

　（1）课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？

　（2）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

　（3）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

　（4）教师范读z，学生观察教师发音的口形。

　（5）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

　（6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

　（7）引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。

　3.学习整体认读音节zi。

　（1）过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。（出示整体认读音节zi。）这样的音节叫整体认读音节。

　（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。）

　（3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

　（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

　4.指导书写声母z。

　（1）过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？

　生（预设）：四线格。

　（2）引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。

　（3）学生在书上描红。

　（4）在四线格中书写。

　（二）知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

　1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

　2.学习c的发音。

　（1）教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？

　（2）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

　（3）教师范读c，学生观察教师口形。

　（4）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

　3.记住声母c的形。

　（1）引导学生想办法记住声母c的样子。

　（2）引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。

　4.学习整体认读音节ci。

　（1）过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

　（2）引导学生读整体认读音节ci。

　（3）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

　5.指导书写声母c。

　（三）运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

　1.出示声母s的卡片。

　过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

　2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

　自学提示：

　（1）找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？

　（2）借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

　3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

　4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。

　5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

　（1）学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。

　（2）引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

　（3）指名领读。

　6.指导书写声母s。

　设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

　三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

　1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

　2.游戏：比谁反应快。

　找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

　3.游戏：拔萝卜。

　黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

小学一年级下学期语文教案三

　设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

一、创设情境，复习引入

　1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。

　2.游戏：吃蛋糕。（课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。）

　3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。

　设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。

二、情境激趣，拼读音节

　（一）学习两拼音节。

　1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。（课件出示韵母：ɑ、e、u）它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。

　2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。

　3.学生自由练习拼读。

　4.学生当小老师领读音节。

　5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。

　（二）学习三拼音节。

　1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。

　2.课件出示z、c、s的三拼音节。

　zuó　cuō　suǒ

　3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

　4.学生在小组内练习拼读三拼音节。

　5.开火车拼读。

　设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

三、联系生活，认字学词说句子

　1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。（课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。）小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。（出示“字”的卡片。）指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

　2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？

　3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

　4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

　5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

　6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

　7.指名拼读词语。

　8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

　设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。

四、朗读儿歌，拼读音节

　1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？

　2.教师范读儿歌，学生听准字音。

　3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

　4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

　5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

　6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

　7.全班同学带动作朗读儿歌。

　设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。

　 五、重点提示，总结收获

　1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？

　2.学生谈收获。

　3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

　4.朗读儿歌，结束本课。

　汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

　设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。

　通过《快乐的小公鸡》使学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。下面就是我给大家带来的小学 一年级语文 《快乐的小公鸡》精选教案模板，希望能帮助到大家!

　小学一年级语文《快乐的小公鸡》精选教案模板一

　教学目标：

　知识与技能

　1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练习综合运用多种 方法 识字。

　2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。

　3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。

　过程与方法

　1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂 童话 故事 。

　2、学习用语言上下文联系生活实际、借助等方法理解、积累 “整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。

　情感、态度与价值观

　在读中感悟“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

　教学重点：

　借助多种识字方法认识生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学难点：

　熟读课文，在读中初步感悟“帮助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意帮助别人。

　教学准备：

　生字卡片、、头饰、课件等。

　教学过程：

　一、情境导入，走进童话

　1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼

　2、板书课题，生跟着书空

　3、读课题

　二、初读童话，自主识字

　1、用多种识字方法自读课文

　2、集中识字

　3、用多种方法记字?记字妙妙屋：样 虫 牛

　三、趣学童话，随文识字

　1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼

　2、学习2-4自然段

　① 指名读，问：小公鸡到哪里去访?都访了谁?

　②读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人

　③ 感受动物们的“快乐”

　④ 教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话

　3、分角色朗读

　生读完，师 总结 评价。

　4、角色拓展，学习表达

　拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么访他们?

　出示句式，生练习说话，师指名反馈。

　5、写字

　① 出示词语“帮助” 生认读

　② 交流:“帮”字笔画比较多，要怎么记住它?

　③ 重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。

　④ 学生的写字作品评价反馈

　⑤ 教师总结激励

　四、总结提升，拓展延伸

　1、留下悬念：小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢?

　2、课外拓展：① 练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。

　② 拓展阅读：语文天地里的《好吃的帽子》

　教学 反思 ：

　一、教学中较成功之处

　1、自主识字，总结方法

　在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。，并学会在语言环境中理解字词。

　2、快乐朗读，读中体会

　在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究;以学为主，学中体验;以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。

　3、联系生活，还原生活

　学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情?用快乐说一句话的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把 语文学习 与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。

　二、教学中存在的不足

　1、引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合 句子 、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。

　2、教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有 经验 的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。

　3、教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

　教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。

　 小学一年级语文《快乐的小公鸡》精选教案模板二

　教学目标：

　1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。

　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重点：

　在整体认读中认字学词。

　教学难点：

　熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　教学过程：

　一、背古诗导入课题

　1、背《画鸡》

　2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”

　3、读题目你想知道什么?

　二、初读课文，互帮互学。

　1、读课文用“”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。

　2、同桌互读互教，标出自然段。( 说说 你用什么方法自学什么字或教同桌什么字)

　3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

　4、学生说词，老师出示(贴)学生所讲的词语。

　5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。

　三、整体认读，读中时词认字。

　1、认真地读课文说说你知道什么?

　(学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题)

　(1)苦恼?快乐，是一组 反义词

　(2)小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

　(3)小公鸡明白了帮助别人就快乐。

　(4)小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。

　(5)小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。

　2、读5、6自然段，讨论。

　为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?爸爸回答他的问题了吗?

　(尽自己的能力帮助别人)

　3、分角色朗读。

　4、读最后一个自然段。

　“从此”从什么时候开始?

　联系课文第一自然段理解“成了”

　5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐?

　我_____________________，很快乐。

　四、把词语从文中摘离出来认读。

　1、开火车读词语。

　2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

　3、选一个你喜欢的词语说一句话。

　4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。

　传播害虫

　耕种别人

　捉花粉

　帮助田地

　五、生字从词语中摘离出来认读。

　1、指名带读

　2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。

　3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。

　六、写一写。

　指导书写：情、帮

　 小学一年级语文《快乐的小公鸡》精选教案模板三

　教学目标：

　1.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。

　2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。

　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重点：

　在整体认读中认字学词。

　教学难点：

　熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　教学过程：

　一、创新引思，目标定向

　同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀!十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢?(想!)

　好的，这节课，我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。

　既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读?是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗?(齐读课题)

　引导学生从题目入手，进行质疑。

　一(7)班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们的优点。今天，你们能表现一下给老师看吗?读了题目以后，你最想知道什么?

　让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑

　小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里寻找快乐?它找到的快乐是什么?好!现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧!板贴：小公鸡的

　二、稳抓生词，整体感知

　1.播放课件，听课文录音

　先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。

　生：课文一共有七个自然段

　2.播放课件，趣味读词

　刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。

　整天 烦恼 蜜蜂 姐姐

　田野 池塘 报时 耕种

　传播 庄稼 苦恼 花丛

　(1)老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读

　(2)男女生赛读，男生女生，谁先来?(我先来)女生先来。

　老师及时表扬学生并纠正学生的读音。

　三、深读交流，探究体验

　1.自由读2、3、4 自然段，想一想;小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁?

　(1)个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。

　(2)老师放课件，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的。

　2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的?它们分别在干些什么?

　(1)分小组读2、3、4自然段

　小公鸡在?遇到正在?的老牛

　小公鸡在?遇到正在?的青蛙

　小公鸡在?遇到正在?的蜜蜂

　(2)齐读句式

　小结;原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢?

　3.出示小公鸡与老牛的对话图(放课件)，品读并体验

　(1)齐读对话。

　(2)个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢?

　(有礼貌)，那你来问问吧!谁还愿意问老牛?

　表扬学生;你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。

　(3)齐读老牛说的话

　老师随机板书;耕地

　(4)引导质疑;老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢?

　(5)演一演;老师扮农民，学生扮老牛。

　请一位学生上台戴头饰扮演老牛

　农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢?

　老牛：我来帮你耕地吧

　农民：谢谢你!

　(6)访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何?你为什么高兴?

　预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。

　你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗?(个别读)“帮助人们耕种田地，就很快乐了。”

　(7)男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话

　过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢?

　4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图(放课件)

　(1)请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢?

　预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。(板书：抓害虫)

　(1) 这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说?咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为?齐。

　(2) 小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗?(没有)

　(3) 它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它(引读)：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢?”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。(板书：传花粉)

　小结并过渡;哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的快乐，小公鸡走呀走，还会遇到谁?它们又会说什么?

　(1)让学生自由地想象

　(2)反馈(啄木鸟医生、狗、猫头鹰?)

　小结并过渡;有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生?。天已经黑了，它还是不知道怎么样才能快乐，于是，它回到家来问谁?

　5.(1)齐读5、6自然段

　(2)学生反馈;它回到家来问爸爸

　(3)出示问题;为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢

　引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。

　它们觉得这就是快乐。

　引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡(齐读)

　出示重点句;帮助别人，你就会得到快乐

　过渡：是啊，他们都是在 ?帮助他人(出示“帮助”

　(4)(出示带田字格的帮)师：你能用什么方法记住它?”

　预设：加一加，拼拼音?

　(5)引导学生观察。

　(6)师：“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。”

　(7)师范写，生书空，描红。

　(8)师：“但是这个?帮?自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友(课件出示?助?)，这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢?”

　(9)引导学生观察。

　(10)师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写，咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手”

　(11)生书写。(提示学生的坐姿)

　(12)师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”

　老师引读;你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说(个别读)

　你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说(齐读)

　老师随机板书;帮助别人，就会快乐

　6.(1)齐读最后一个自然段。

　(2)小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是?报时

　四、联系实际。感情升华。

　下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读?遍全文。

　1.配乐朗读

　刚才老师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的高兴与快乐，哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗?

　2.说一说;你生活中快乐的事。

　让学生自由说，老师及时引导并表扬。

　3.总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很快乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是最快乐的人。

　板书设计：

　快乐的小公鸡

　小公鸡 报时

　老牛爷爷 耕地 帮助他人

　青蛙哥哥 抓害虫 就会快乐

　蜜蜂姐姐 传花粉

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