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_初中语文句子成分划分题及答案
tamoadmin 2024-09-09 人已围观
简介1.求句子划分主谓宾状语。2.初中语文阅读3.语文中的主语,谓语,宾语,补语,状语,定语,表语是指什么4.初中语文语法知识点总结5.某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》,这部分内容属于教科书的哪个系统?( )6.初中语文一共有哪些语法7.初中 语文句子改错 经典例题这(主语)是(谓语)什么(宾语)?你(主语)昨晚(状语)吃了(谓语)什么(宾语)?这(主语)是(谓语)谁的书(宾语
1.求句子划分主谓宾状语。
2.初中语文阅读
3.语文中的主语,谓语,宾语,补语,状语,定语,表语是指什么
4.初中语文语法知识点总结
5.某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》,这部分内容属于教科书的哪个系统?( )
6.初中语文一共有哪些语法
7.初中 语文句子改错 经典例题
这(主语)是(谓语)什么(宾语)?
你(主语)昨晚(状语)吃了(谓语)什么(宾语)?
这(主语)是(谓语)谁的书(宾语)?你(主语)在(状语)干(谓语)什么(宾语)?
什么(主语)是(谓语)爱(宾语)?
你(主语)在(谓语)哪里(宾语)?
你(主语)在哪里(状语)上学(谓语)?6和7大同小异,句子成分划分也因句而异,一个句子,至少要有主语和谓语才算结构完整,所以6的划分如上
你(主语)是不是(状语)饿了(谓语)?
数学(主语)真的这么(状语)难(谓语)么?
你们(主语)怎能(状语)破坏(谓语)环境(宾语)呢?
PS:疑问句划分成分,把疑问词的不确定换成确定的词,把否定变肯定,或者把否定词去掉,(否定词“不”一般为副词,可作状语),句子变简单了,在划分句子成分。
不知道你是初中生还是高中生,我记得教我语文的老师将句子成分划分的时候都很少拿疑问句做例子,如果上述内容,你有不确定的,记得要去问老师啊。
求句子划分主谓宾状语。
在生活、工作和学习中,大家一定没少看到经典的句子吧,不同的句子在语言环境中的意义和作用大有不同。你知道什么样的句子才能称之为经典吗?下面是我精心整理的句子的成分和主干是什么,欢迎大家分享。
一、句子成分:
主语:
1、定义:陈述或说明的对象的语言单位。
2、特点:A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。
3、符号:双行线。
谓语:
1、定义:说明陈述或说明的对象的语言单位。
2、特点:A、经常由动词、形容词充当。B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。
3、符号:单行线。
宾语:
1、定义:表示谓语动词的涉及对象的语言单位。
2、特点:A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。
3、符号:波浪线4、凡能原动词,如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。
定语:
1、定义;用在主语和宾语前面,起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点:A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。
3、符号:小括号()。
状语:
1、定义:用在动词、形容词谓语前,起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点:A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状语与中心词之间有“地”字连接。
3、符号:中括号[]。
补语:
1、定义:谓语后面的附加成分,对谓语起补充说明作用,回答“怎么样”、“多久”、“多少”(时间、处所、结果)之类问题的语言单位。
2、特点:A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。
3、符号:单书名号〈〉。
二、句子主干:
包括:主语、谓语、宾语。
三、找句子主干要注意的问题:
1、碰到有否定词“不、没、没有”等的句子要把否定词保留在句子主干中。
如:我不看书刊。
主干:我不看书刊。
2、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的,要把整个并列结构找出。
如:赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。
主干:技术水平和艺术价值显示智慧和力量。
3、主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。
如:我清楚地看见他来了。
主干:我看见他来了。
四、练习:
1、判断下列句子的主干划得正确与否,对“√”,错“×”
①地势渐渐更加陡起来。()
②它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。()
③通话时,我就坐在离电话机不远的椅子上。()
④我这儿时的记忆,忽而全都闪电似的苏生过来。()
2、找出下列句子的主干:
A、这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
B、我国桥梁事业的飞跃发展,表明了我国社会主义制度的无比优越。
C、地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。
D、抵御沙丘的方法是植树种草。
拓展阅读:初中高中语文基础知识:句子成分
我们说话或者写文章,是一句一句地把版书的意思表达出来的。这种进行交际、传达信息的句子,是语言的基本使用单位。
句子有长有短。一个词也可以构成一个句子,如“谁?”“什么?”过来!“但是,一般句子都比较长,是由好些词构成短语并带上一定的语气、语调构成的。在这样较长的句子里,词与词之间,或者短语与短语之间,存在着一定的结构关系;按照不同的结构关系,可以把一个句子分为若干个不同的组成部分。句子的这些不同的组成部分,我们称之为句子成分。
构成句子的成分,有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语和中心语等。
主语、谓语和宾语可以由短语构成,作主语、谓语和宾语的短语,其主体部分叫做中心语。
关于句子成分,需要说明以下几个问题。
其一,句子成分基本上是由各种短语充当的,虽然单个实词在结构的句子里也能够充当句子成分。
如:
(1)太阳出来了。
(2)一轮红日渐渐升上蔚蓝色的天空。
例(1)是个结构简单的句子,其主语由名词“太阳”充当,其谓语由动词“出来”充当。例(2)是个结构比较复杂的句子,其主语由短语“一轮红日”充当,其为主由短语“渐渐升上蔚蓝色的天空”充当;主语里边又包含着定语“一轮”和主语中心语“红日”,谓语里边又包含着状语“渐渐”、补语“上”、宾语“蔚蓝色的天空”和谓语中心语“升”;而宾语“蔚蓝色的天空”本身又是短语,它又包含着定语“蔚蓝色”和宾语中心语“天空”。
其二,各种句子成分,处于不同的结构层次。
主语和为主处于第一层次,如例(2)的“一轮红日”和“渐渐升上蔚蓝色的天空”;主语的定语及其中心语、谓语的状语及其中心语、补语、宾语,是对主语和谓语的再分析的结果,处于第二层次,如“一轮”“红日”“渐渐”“升”“上”
初中一年级句子成分讲解
构成句子的词或短语间有一定的语法关系,根据不同的语法分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分。它们在文中的基本位置如下:
[状语]谓语(定语)宾语<补语>(补语也可在宾语前)
句中的主要成分是主语、谓语、宾语,修饰成分除定、状、补外还有复指成分(被复指的部分在句中作什么成分,复指成分就用什么符号)。句子成分的准确判定,依赖于对各成分概念的准确把握:
一、主语:谓语的陈述对象,指明说的是“什么人”或“什么事”。如:学习是一种艰苦的劳动。辱骂和恐吓决不是战斗。
二、谓语:对主语加以陈述,说明主语怎样或者是什么的句子成分。如:明天星期日。
三、宾语:在动词后面,表示动作、行为所涉及的人或事物,回答“谁”“什么”一类的问题。如:门口围着一群看热闹的。歌声把王老师带入深沉的回忆。
四、定语:名词前面的连带成分,用来修饰、限制名词,表示人或事物的性状、数量、所属等。如:(中国)的历史有自己的特点。那(颤抖)的手慢慢抬起来。
五、状语:动词或形容词前面的连带成分,用来修饰、限制动词或形容词,表示动作的状态、方式、时间、处所或程度。如:太阳[冉冉]地升起。六、补语:动词或形容词后面的连带成分。一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。如:他坐<在桌子旁边>。七、复指成分:两个成分同指一件事物的是复指成分。复指成分常用两种格式:
1、两个名词,或者一个代词一个名词,同指一件事物,连在一起同作句子的一个成分。
2、把一个较复杂的成分留在句外,句子里边用指示代词来代替它。如:国家要独立,民族要解放,人民要革命,这已经成为挡不住的历史潮流。
复杂单句:
复杂单句概括起来有两大类:
1、单句的主干由短语或复杂短语来充当。例如:都过幸福生活是我们的理想。(此句的主语部分是由主谓短语来充当。)他看见一辆卡车从村子里开出来。(此句的宾语是由主谓短语来充当。)
2、单句的附加成分复杂化。例如:她是国家队里的一位有二十多年教学经验的优秀的篮球女教练。(定语由多个短语充当。)
特殊单句:
把字句
“红旗”轿车把我们送到天安门交通队。
被字句
我被周总理那平易近人的高贵品质所感动。
黄河终于让我们给制服了。
连动句
林部长扛着行李往工地走来。
周总理打电话询问我的情况。
我去图书馆借书看。
兼语句
党中央的决定使我明确了方向。
让暴风雨来得更猛烈些吧!
(该句式谓语由一个动宾短语套接一个主谓短语而成。动宾短语中的动词通常是使
令性的'词:叫、让、派、使、请、命令、禁止、任命等等。
是字句
闻一多先生是口的巨人,行的高标。
(主语和宾语间应是同一关系或从属关系)
存现句
碑顶是民族传统的建筑形式,是上有卷云下有重幔的小庑殿顶。
初级中学语文语法句子成分划分练习
一、用符号法标出下列句子的主干:
(1)在汉江北岸,我遇到一个青年战士。
(2)他被一阵哭声惊醒了。
(3)我觉得我们的战士太伟大了。
(4)消息在乡下传得特别快。
(5)他们对这位来自基层的女干部和她乡人民坚持不懈的治沙精神所感动。
(6)我一直沉醉在世界的优美之中。(7)这种魅力,就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。
(8)理想中的女儿应该是个淑女。
(9)荔枝林深处,隐隐露出一角白屋。
(10)隔了几天,二妹从虹口舅舅家里回来。
(11)勤劳勇敢的中华民族几千年来创造了光辉灿烂的文化。
(12)我国桥梁事业的飞速发展,表明了我国社会主义制度的无比优越。
(13)汽车在望不到边际的高原上奔驰。
(14)写文章是交流思想、传播经验的一种方法。
(15)一个人在学习过程中有若干主要的关节。
(16)他们是一切伟大人民的优秀之花。
(17)赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。
(18)赵州桥的设计完全合乎科学原理。
(19)统筹方法是一种安排工作进程的数学方法。
(20)一切活的生物都离不开食物。
(21)我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。
(22)日华和月华大多出现在高积云的边缘。
(23)天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。
(24)那些模样最像武士脸形的蟹就得天独厚地生存下来。
(25)那时候,他们根本没有注意人与人之间的错综复杂的阶级关系。
(26)片面的强调读书,而不关心政治,或片面的强调政治,而不努力读书,都是错误的。
(27)更让我动情的,则是从不少年轻人身上反映出的心灵美。
(28)开荒,种庄稼,种蔬菜,是足食的保证。
(29)徐悲鸿以愤激的感情,用两年的时间,创作了巨幅油画《奚我后》。
(30)山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术。
(31)于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃的一干二净之后,还大大占用我父亲应得的那一部分。
(32)那有节奏的歌声是和谐的、优美的。
(33)我深深的明白:如不是读过几百部真正的,我决不可能写出那八百个字。
(34)他的魁梧的身形,温和的脸,明净的额,慈祥的目光时时出现在会场上,课堂上,杨家岭山下的大道边。
(35)祥子喝了瓢凉水就走了出去。
(36)那壮丽的柱廊、淡雅的色调,以及四周层次繁多的建筑立面,组成了一幅庄严绚丽的图画。
(37)这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
二、划分句子成分
(1)西起九江(不含),东至江阴,均是的渡江区域。
(2)在一天夜里,他被一陈尖叫声惊醒了。
(3)纽约市通常辉煌通明的帝国大厦今晚熄灭了灯光。
(4)袁隆平视为生命的四分田地,在一个星期天的早晨,还是被那些造反派扫荡一空。
(5)在这样的年月里,我家通年没吃过白米。
(6)他花了三十多年的时间,留意观察日、月以及各行星的运动。
(7)我们的祖国给科学开辟了广阔的前途。
(8)她教给了我生活的知识和革命的道理。
(9)我们中华民族有悠久的历史和优秀的文化传统。
(10)这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。
(11)我最急于告诉你们的,是我思想感情的一段重要经历、
(12)鲁镇酒店的格局,是和别处不同的。
(13)人类历史的发展,与人物的活动息息相关。
(14)我每忆及少年时代,就禁不住涌起视听的愉悦之感。
(15)在汉江南岸狙击敌人的日子里,有一天他从阵地上下来吃饭。
三、选择题:
1、结构上全是动宾短语的一组是:()
A、纯洁高尚全面衡量热烈响应热切希望
B、灿烂异彩重放光明热情鼓励放射光芒
C、分析成分巩固胜利战胜敌人散发香气
D、感觉良好完全彻底修饰限制搭配适当
2、主谓短语充当谓语的一项是:()
A、他身材高大。B、他的身材高大。C、他有高大的身材。D、身材高大的就是他。
3、选出对下边句子成分分析正确的一项。()
十几年来,延安机场上送行的情景时时出现在眼前。
A、这个句子的主语中心语是“情景”,谓语中心语是“出现”,宾语是“在眼前”。
B、这个句子的主语中心语是“延安机场”,谓语中心语是“出现”,补语是“在眼前”。
C、这个句子的主语中心语是“情景”,谓语中心语是“出现”,补语是“在眼前”。
D、这个句子的主语是“十几年来”,谓语是“延安机场送行的情景常常出现在眼前”。
4、下面的词语,从词性上看,分类正确的一组是:()
①管理②治理③昨天④推测⑤汉语⑥应该⑦清楚⑧宽阔⑨减少⑩懒惰
A、①②⑤/③⑥⑦⑧/④⑨/⑩
B、③⑤/①②④⑥⑨/⑦⑧⑩
C、①③⑤⑦/②④⑥⑧/⑨⑩
D、①②⑤⑥⑨/③⑦⑧/④⑩
初中语文阅读
初中语文教材语法知识中,句子成分的划分是一个重点和难点问题。教学时如果教给学生一些判别技巧,则会收到事半功倍的效果。
一、明确句子成分位置图
主 谓 宾 ———主干
状,定 状 补 定———枝叶
从以上位置图知道,句子成分总共有六部分,主、谓、宾为句子主干,定、状、补为句子枝叶。定语一般在主语和宾语前面,状语一般在谓语前,补语一般在谓语后,状语表示时间、地点、原因、目的等时可在主语前,一般用逗号隔开。弄清楚它们的位置关系图后,我们可知道划分句子成分,重点是划分句子主干,然后根据关系图可确定枝叶。
二、根据几个特殊的词判断主干
1、根据结构助词“的”判断主语和宾语。
结构助词“的”连接定语和中心语,从以上的句子成分位置图可知,定语后面的中心语要么是主语,要么是宾语。因此,如果句子中有结构助词“的”或者能够加结构助词“的”,并且“的”的前面成分都是定语,那么中心语能回答“谁”“干什么”之类的就可判断为主语和宾语。
2、根据结构助词“地”和判断动词“是”判断谓语。
结构助词“地”连接状语和中心语,句子成分位置图告诉我们,状语后面中心语是谓语。因此,如果句子中有结构助词“地”或者能够加“地”并组成状语和中心语成分,那么“地”后的中心语就是谓语。而判断动词“是”回答了“怎么样”“是什么”之类的问题,所以它就是谓语。
3、根据情态动词(认为、以为、想、说、看见、深信、希望、觉得等)来判断谓语和宾语。
如果句子中有以上的情态动词,它一般充当谓语,那么它的后面所有部分都充当宾语。如“我觉得他从来没有那么高大。”在这个句子中“觉得”为谓语,它后面的“他从来没有那么高大”充当宾语。
三、根据几个特殊的词和结构判断枝叶
1、根据结构助词“得”判断补语。
句子中结构助词“得”后面的成分一般是补语,因此只要句子中有结构助词“得”,我们就可判断它的补语。如“这个家伙精得很。”助词“得”后面的“很”为补语。
2、根据“当……时候”判断句子的状语
如果句子中有“当……时候”,它一般充当状语。如“当他急匆匆赶来学校时,已经上课了。”“当他急匆匆赶来学校时”为状语。
3、根据介宾短语在谓语前后位置判断状语和补语。
如果介宾短语在谓语前就充当状语;如果它在谓语后面就充当补语。如“李明在教室里读书”和“几丛书带草栽在阶砌旁边”。在这两个句子中谓语分别为“读书”和“栽”。而“在教室里”和“在阶砌旁边”是介宾短语。所以它们分别是状语和补语。
语文中的主语,谓语,宾语,补语,状语,定语,表语是指什么
一、 要点概括类
1.摘引文中原句作为答案。
2.选取文中重要词语语句组合成答案
3.划分相关内容层次,一般有几个层次就有几个要点
二、 感想启迪类
1. 抓住文段的中心,理解文段的含义,联系中心作答
2.联系自己或社会实际情况,引发感悟
3. 遣词造句,讲究三美:运用古诗文、名言警句;恰当运用对比比喻排比等修辞;运用成语。
4. 偷梁换柱法:把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。
三、 词句品味类
1. 词语品味:
A了解词彩,揣摩词语所表达的喜怒哀乐。
B.分析修辞,体会词语的形象含蓄
2. 句子品味:
A.看句子是否富有哲理:如果富有哲理,可以从它带给你的启迪去体会。
B.看句式结构(句式不同,表达的效果也不同):陈述句语气平稳,不温不火;疑问句能吸引读者好奇心,能制造悬念;反问句能加强语气;感叹句能抒发强烈的感情;排比句层层深入,显得气势磅礴;
C.从修辞的角度分析:比喻使意思浅显易懂,具体形象;夸张能突出事物的特征;拟人能使事物生动形象;对比给人鲜明印象;反语显得幽默风趣,讽刺意味强烈。
★答题方式:我认为……美在……它表现了…….
四、 献策举例类
1.问题献策分类
A.自然环境问题:大气水体污染、生态平衡问题、人与自然和谐共处问题等等
B.社会环境问题:农村城市差别问题、留守儿童问题、辍学问题、文明问题等等
2.问题献策举例类解题注意事项
A.看清问题,问什么答什么,切忌答非所问。
B.所提出的方法措施必须是可行的有助于解决实际问题的,切忌纸上谈兵空想主义。
C.主张创新
五、 句子仿写类
一审修辞,二看句式,三析句间关系,四品语体色彩,五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了,再仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下,要考虑和例句关键词语相对、相同的词语,
例如:“没有蓝天的开阔,可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道:1.要保留“没有… …,可以有… …”2.可以考虑用” 大地、高山、海洋” 等来替换蓝天。3.得出答案“没有海洋的辽阔,可以有河流的彭湃;没有河流的奔腾汹涌,可以有小溪的清澈;没有高山的险峻,可以有土丘的秀气;没有高楼大厦的明亮,可以有草屋的温馨”等等。
六、 语言准确类
1.“××”词好在哪里?
★答题方式:用了“××”词,生动地(准确地)说明了……事物的……特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。
2.文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步:
1:判断,一般是不能删
2:解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.
3.比较:即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别,一定要结合具体的句子进行分析,意思变为“…“,与实际不符,不符合原意等
4 结尾一定要有这样的句子:这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。
★答题方式:不能,删掉了“××”词,句子的意思就变成了……,显得绝对化;用了“××”词,准确地说明了……,符合实际情况,留有余地,具有科学性,体现了语言的准确严密。
七、 文段结构类
(一)要求理解文章重要环节并且明了其在全文中的作用类解题模式
1.看句子或段落在文中的位置,选择它在文中的作用类别
如果用在文章的开头,主要是:引起下文,总领全文,引出悬念,开门见山、点题、埋伏笔等
如果用在文章的中间,主要是: 承上启下,总结上文,引出下文等
如果用在文章的结尾,主要是:总结全文,照应开头(题目),深化文章的主旨,画龙点睛等。
2.概括段意
★答题方式:段意+作用
(二)段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式
1.判断能否删掉或调换(一般不行)
2.判断这些文段之间的顺序关系:并列关系、层进关系、总分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
★答题方式:不能调换(删掉),原文用由……到……的顺序介绍事物,调换(删掉)后不合逻辑。
八、 修改病句类
(1)用词不当
①感彩不当。如:他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。)
②关联词用错。 如:只有坚持核查,就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用,应把“就”改为“才”。)
(2)搭配不当
①主谓搭配不当。如:他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”,可改为“他那伟大的革命形象”。)
②动宾搭配不当。如:上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)
⑧主宾搭配不当。如:这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当,应删去“的劳动”。)
④修辞语与中心词搭配不当。如:他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当,应改为“很多”。)
(3)成分残缺
① 缺主语。如:通过学习雷锋的感人事迹,使我明白了许多做人的道理。(“使”字,使“我”丧失了主语
作用,所以,应删去。)
②缺宾语。如:看到他的照片,我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。)
(4) 语序不当
① 逻辑语序不当。如:学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。)
②关联词语序不当。如:A:不但我信任他,而且信任他的朋友。B:我不但信任他,而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时,关联词语在主语后边。如例A,两个分句的主语都是“我”,“不但”应在主语“我”后边:两个分句主语不同时,关联词语在主语前边。如例B,两个分句主语分别是“我”“人”,关联词语“不但”应放在“我”前边。)
(5)前后矛盾
①前后不统一。如:能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种情况,所以,应删去“能否”。)
②否定多余。如:个别医生不讲医德,索要红包,医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任,加上“并非”,意相悖,应去掉“并非”或去掉“不”。)
⑧范围不清。如:人们一走进教学楼就会看到,所有关于澳门历史的和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“”包括“宣传画”,不宜并列,应说成“宣传画及其它”。)
(6)重复罗嗦如:中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复,应删去其中一个)
(7)表意不明(歧义)如:牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”:应改为“牧童牵着牛,牛在吃草。”)
2.认识了病句的这些基本类型,我们要把握病句修改的基本方法。
(1)检查病句,判明原因。先阅读原句,看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病,有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
(2)先主后次,对症下药。如果是语法错误造成的病句,修改时,首先要找出句子的主干(主、谓、宾),看看是否残缺,搭配是否得当,结构是否混乱,并将发现的错误加以改正:然后再检查附加成分(定、状、补),把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。
(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上,用:增(增加字词),删(删去多余字词短语),调(调整字词的顺序),换(更换其它字词)。不能另造新句。
九、 修辞手法作用类
1比喻:比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物来喻另一事物。
作用:比喻的作用主要是:化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。
2借代:借代不直接说出所要表述的人或事物,而用与其相关的事物来代替。
作用:能起到突出形象,使之具体、生动的效果。
3夸张:夸张指为追求某种表达效果,对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
作用:烘托气氛,增强联想,给人启示。可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,引起读者的强烈共鸣
4对偶:它是一对字数相等,词性相对,结构相同,意义相关的短语或句子。
作用:形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强。
5排比:排比由三个或三个以上结构相同或相似,内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
作用:可增强语言的气势,强调内容,加重感情。用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。
6设问:无疑而问”。往往明知故问,自问自答或提出问题不需要确定答案。
作用:引起读者思考。用在标题上,能吸引读者,启发读者思考,更好地体现文章的中心;用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用;用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。
7反问: 反问的特点也是“无疑而问”,用疑问句的形式表示确定的意思,句末一般打问号,有的打感叹号。
作用:以加强语气,增强表达效果,起强调作用
8拟人:作用:使事物人格化,使语言富有神
9反复:由二个相同的词语或句式构成反复..作用:主要起强调作用
★答题方式:这一句用了… …的修辞手法, …....(作用)论述了… …(内容).
十、 说明方法作用类
1.举例子:使文章更具体、更有说服力,更好的说明了事物的特征
2.下定义:完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点,使之与其他事物区别开
3.列数字:更科学、准确、具体的说明了……的……特点。(《死海不死》关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了死海含盐量高,浮力大的原因及特征。)
4.打比方:形象生动的说明了……事物特征。(《中国石拱桥》“石拱桥的形状就像虹”形象生动地说明了石拱桥的形状特征。)
5.分类别:条理清楚地说明了……(《向沙漠进军》沙漠危害人类的两种方式:游击战、阵地战)
6.作比较:使被说明的事物特点突出。(答题要结合内容)突出了……(寻找比较点)
7.列图表:直观形象的写出了……
8.作诠释:对事物的某些特征作一番的解释
9.摹状貌:(类似于描写)比较生动形象
10.作引用:更有说服力的说明了……
★答题方式:这一句(段)用了… …的说明方法,说明了… …事物的… …特点,起到… …的作用。
十一、概括议论文论点类
方法1、论点出现的形式和位置:论点应该是明确的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上应该是较完整的句子。位置:①标题、②开头、③篇末、④论述过程中(注意承上启下的过渡句)、⑤表述不集中,需要概括
2、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时,尽管有一定难度,但也有方法可循:需要在准确理解全文内容的基础上,抽取文章核心,依据论题和论据,参考作者要解决的问题,准确判断和提炼作者的观点,然后用自己的话加以概括。
3、要注意的是,有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句,需要加以比较,找出最简洁、最明确的句子。
十二、 根据短文提出的观点补充举例类
一定要看清楚是让你举什么样的例子,是名人的还是其他的。
1、可举名人事例,有更大的说服力,并能展示出自己的知识面,但一定要写准确人物、,切忌张冠李戴。
2、也可举凡人事例,可以编造,但要注意具有真实感,切忌过于夸大,让人一看就知道是胡编乱造的。
★答题方式:人物+事例+简短评价
十三、论证手法及其作用类类
1. 举例论证:运用具体事例,真实可信,更有说服力,有力的论证论点。
2.道理论证:引用名言,具有权威性,有力的论证论点
3.比喻论证:道理讲得通俗易懂,语言生动形象,容易被人接受。有力的论证论点
4.对比论证:正确错误分明,是非曲直明确,给人印象深刻。有力的论证论点(答题要结合内容)
注意:答论证方法的作用时,先从内容上考虑,再从论证角度考虑,有力的论证论点一句必不可少。找论证方法时,按比喻论证,对比论证,举例论证,道理论证的顺序就可以万无一失。
★答题方式:这一段(一句)运用了…. 论证方法,论证了……(论点),显得……(好处)。
十四、环境描写的作用类
1.社会环境描写的主要作用:
A、交代作品的时代背景。
B、在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以《孔乙己》为例,开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写,它揭示了当时社会等级森严,反映了人与人之间的冷酷势利,为主人公的出场做了铺垫。
2.自然环境描写的主要作用:
A烘托、渲染……气氛,为下文埋下伏笔。
(《孔乙己》“中秋过后,秋风是一天凉比一天”——悲凉气氛)
B表现人物……的心情。
(《我的叔叔于勒》)“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”——表现人物沮丧失望的心情。)
C暗示社会环境。
(《变色龙》“四下里一片沉静,广场上一个人也没有”——暗示社会环境,反映沙皇统治的黑暗)
D结合具体语境:设置了……的背景,烘托形象,深化主题,与开头形成照应,使文章形象、生动、细腻,使读者有身临其境之感,增强文章感染力。(例:《驿路梨花》中关于“梨花树林”的描写)。
E散文中景物描写作用——用景物衬托所歌咏的对象的特征,为后文作铺垫。
环境描写的作用。可以从以下六种情况判断:是否烘托了人物的心情,是否渲染了气氛,是否设置了背景,是否烘托了人物形象,是否深化了主题,是否推动情节的发展。
十五、表达方式作用类
常见的表达方式如:记叙、描写、议论、说明、抒情
抒情:引起读者的共鸣,深化中心,画龙点睛。
说明:明白事情的来龙去脉
描写:身临其境,栩栩如生
记叙文中的议论:点明中心,升华主题
记叙:要结合具体语言环境来分析(例:《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上, 普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。)
★答题方式:本段用了… …的表达方式,表达了作者的… …感情,起到使读者……的作用.
十六、塑造人物的手法及其作用类
塑造人物手法包括:语言、动作、神态、肖像、心理(正面、侧面、细节)描写。
★答题方式:本段运用了… …的描写手法, 塑造了(如果是侧面描写用衬托)……形象,表现了……性格,体现了……精神品质等
十七、指代词指代对象的判断类
1、常考的指代词有:这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……;
2、一般是往前找;
3、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适当通顺.
1〔 排比〕
(定义):结构相同或相似,内容相关,语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来,使语势得到增强,感情得到加深的修辞方式。
(作用):排比往往给人以一气呵成之感,节奏感强,增强语言气势,加强表达效果,多用于说理或抒情。用排比说理,可以把论点阐述得更严密,更透彻;用排比抒情可以把情感抒发的淋漓尽致。
〔举例〕如:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
2〔反复〕
(定义):为了强调某个意思,突出某种感情,有意重复使用某些词语或句子。
(分类):连续反复、间隔反复。
(作用):突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏感。在说理文、记叙文中运用反复,能起到加强论点,分清条理的作用;在文艺作品特别是诗歌中运用反复,能表达强烈深挚的思想感情,起到强调主题思想、增强旋律美的作用。
3[呼告]
叙述一件事情,当感情达到最高峰时,把想象中的人事物,都当做就在眼前,直接向他呼唤、倾诉,这就叫呼告修辞法。值得注意的是,这种修辞法,必须在情绪激动、不吐不快的时候才适合使用,否则容易得到反效果。
一、语文知识点
1.三要素:A人物B情节C环境
2.议论文三要素:A论点B论据C论证
3.比喻三要素:A本体B喻体C喻词
4.记叙文六要素(五W+H):何时when何地where何人who何因why何过how何果what
5.律诗四条件:A八句四联(首颔颈尾)B偶尾同韵C中联对偶D平声合调
6.五种表达方式:A叙述B议论C抒情D说明 E描写
7.六种说明文说明方法:A举例子B列数字C打比方(喻)D作比较E分类别F下定义
8.三种说明文说明结构:A总分总结构B总分结构C分总结构
9.三大说明文说明顺序:A按时间顺序B按空间顺序C按逻辑顺序
10.两种基本议论文结构:A提出问题-----分析问题-----解决问题
B提出观点-----论证观点-----总结观点
11.六种议论文论证方法:A举例法B对比法C 喻证法
D E归谬法F
12.八种主要修辞方法:A比喻B拟人C排比D夸张
E反问G反复F设问H对偶(简记为:喻拟排夸,二反设对)
13.四种人物描写方法:A外貌描写B语言描写C动作描写D心理描写(简记为:外语动心)
14.七种短语类型: A并列短语B偏正短语C 主谓短语D动宾短语
E动补短语F介宾短语G的字短语(按功能划分为七种)
A名词性短语B动词性短语C形容词性短语(按词性分三种)
15.六种句子成分:A主语B谓语C宾语D补语E定语F状语
16.十二词类(性):A名动形B数量代C副介连D助叹拟
17.三种记叙方法(顺序):A顺叙B倒叙C插叙
18.三种省略号作用:A表引文内容省略B表列举事项省略C表说话中断延长
19.四种波折号作用:A表解释说明前文B表后文跳跃转折C表声音中断延长D表时地数起止
20.四种引号作用:A表引用实际内容B表讽刺反语C表特定称谓D表着重强调
三要素
人物;情节(开端,发展,高潮,结局);环境(自然,社会)
景物(环境)的作用
自然(渲染……气氛;烘托……心情);社会(交代故事发生的背景)。在中间可以起推动故事情节发展的作用。
表达方式
记叙,说明,描写,议论,抒情
表现手法(写作手法)
对比,象征,烘托,借景(物)抒情,托物言志,以小见大,设置悬念,欲扬先抑(先抑后扬),卒章显志,以物喻人……
初中语文语法知识点总结
语文中的主语,谓语,宾语,补语,状语,定语,表语是指:
用句子加以解释
1,主语、谓语和宾语
例:我写字。
我,就是主语;写,是谓语;字,就是宾语。
2,状语、定语
例:我慢慢地回答你的问题。
慢慢地,就是状语,它是修饰谓语动词“回答”的速度或者状态;你的,就是定语,用来修饰宾语“问题”。
3,定语、主语和表语
例:漂亮的女人是傲慢的。
漂亮的,是定语,用来修饰主语“女人”;是,是谓动词,傲慢的,就是表语,是用来说明“漂亮女人”的心理状态的。
4,补语
例:他走得慢。
他,是主语;走,谓语;得慢,就是补语
5,宾补
例:我十分讨厌她又哭又闹。
我,是主语;十分,状语;讨厌,谓语;她,宾语;又哭又闹,就是这一句里的宾补,用来修饰宾语“她”的。
一:主语是句子陈述的对象,说明是谁或什么。表示句子说的是"什么人"或“什么事”。主语可以用这些词类或形式来担任:名词、代词
二:谓语是对主语动作或状态的陈述或说明,指出“做什么”、“是什么”或“怎么样”. 谓语动词的位置一般在主语之后谓语由简单动词或动词短语(助动词或情态动词+主要动词)构成。
三: 宾语是动作、行为的对象,是动作的承受者。宾语由名词、代词、不定式或相当于名词的词、短语来担任
四:补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分。
补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系。
补语主要由谓词性词语、数量短语和介词短语充当。
五:状语是名词前面的连带成分,用来修饰、限制、动词或形容词,表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等.
1.副词、形容词经常做状语.
2.表示时间、处所的名词经常做状语,一般名词不做状语动词中除助动词外很少做状语.
3.介词结构常做状语
4.一般状语紧连在中心词的前边,但表示时间、处所、目的的名词或介词结构作状语时,可以放在主语的前边.如[在杭州],我们游览了西湖美景.
状语 说白了 就是修饰动作的词
六:定语用来限定、修饰名词或代词的,定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子,汉语中常用?……的?表示。
充当定语的有:主要由形容词担任。此外,名词、代词、数词、副词、介词短语以及动词不定式(短语)、分词和定语从句等都可用作定语。
七:表语是用来说明主语的身份、性质、品性、特征和状态的,表语常由名词、形容词、副词、介词短语、不定式、动词的-ing、从句来充当。
推荐于 2017-10-08
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语文中什么是名词、动词、主语、谓语、宾语、状语?
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语文中什么是名词、动词、主语、谓语、宾语、状语?拜托各位大神
告诉你个非常简单的诀窍吧: 主谓宾,定状补,主干枝叶分清楚。 定语必居主宾前, 谓前为状,谓后补. 我语文一直都是靠老师这个顺口溜过了的,回想起来,英语也受了这个口诀的不少恩惠。 大概的意思我可以补充: 1.主谓宾是句子不可少的主干(基本)成分。 主语是谓语陈述说明的对象。谓语是对主语的陈述和说明。宾语和动词谓语共同陈述和说明主语 一般发生动作的主体就是主语,发生的动作就是谓语,动作的对象就是宾语 2.补语:在动词性谓语或形容词性谓语之中对动词或形容词起补充作用 定语:修饰或限制名词所做的主语和宾语的中心语 状语:修饰或限制动词或形容词所做的谓语中心语 修饰名词的就是定语,描述时间、地点等的就是状语,剩下就是补语。 记住口诀吧,超级好用哦!! 刚刚你呼我,问我文言文的语法。文言文要看环境,毕竟中国历史经历了很长的时间。文言文的习惯都随时间不同而迥异。 简单的说也说不太清楚,给你个参考吧。 文言文特殊句式 文言特殊句式,一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。主要有:判断句,被动句,省略句和倒装句等。下边我们举例加以说明: 一、判断句: (一)用“……者,……也”的方式 1.“……者,……也” ①廉颇者,赵之良将也。 ②吾妻之美我者,私我也。 句中判断词“是”的意思,是由“……者,……也”结构表示出来的,这是文言文判断句的典型结构。当然,这个结构不是固定不变的,具体言语中,其结构变化十分灵活。比如: 2.“……者,……” 柳敬亭者,扬州之泰州人,本姓曹。 3.“……,……也” 项脊轩,旧南阁子也。(《项脊轩志》) 4.“……,……” 刘备,天下枭雄。(《赤壁之战》) 5.“……,……者也” 莲,花之君子者也。(《爱莲说》) (二)文言文中也有用判断词“是”或“为”来构造判断句的现象,比如: ①问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。(《桃花源记》) ②如今人方为刀俎,我为鱼肉。 句中“是”“为”,和现代汉语判断词“是”同义。但是,这种用法不大常见。文言文往往用别的词或结构方式来表示判断。 (三)用“即、乃、则、诚、皆、必、亦”等副词表示肯定判断。 ①梁父即楚将项燕。 ②今公子有急,此乃臣效命之秋也。 ③此则岳阳楼之大观也。 ④此诚危急存亡之秋也。 ⑤夫六国与秦国皆诸侯。 ⑥鱼,我所欲也,熊掌亦我所欲也。 (四)用否定副词“非”表示否定。如: ①六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。 ②城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也 二、被动句 所谓被动,是指主语与谓语之间的关系是被动关系,也就是说,主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者,而不是主动者、实施者。这样的句子,称为被动句。 在文言文中,被动句往往用“为……所……”和“见……于……”及其相应的变式结构来表示。 (一)“为……所……” 1.“为……所……” (吴巨)偏在远郡,行将为人所并。(《赤壁之战》) *“为所……”——“为……所……”的省略形式 不者,若属皆且为所虏。(《鸿门宴》) 2.“为……” 身死人手,为天下笑者,何也?(《过秦论》) (二)“见……于……” 1.“见……于……” ①臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉蔺列传》) ②吾长见笑于大方之家。(《秋水》) 2.“见……” 欲予秦,秦城恐不可得,徒见欺。(《廉蔺列传》) 3.“于……” 怀王以不知忠臣之分,故内惑于郑袖,外欺于张仪。 (三)动词本身表被动。这是意念上的被动句,需要根据上下文来判别。例如: ①由此观之,王之蔽甚矣。 ②傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,……(《孟子》) ③洎牧以谗诛,邯郸为郡。 (四)现代汉语中常用“被”“受”表示被动关系,文言文中也有,但很少。比如: ①忠而被谤,能无怨乎? ②吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。(《赤壁之战》) 三、省略句 (一)依所省成分划分 1.主语的省略 永州之野产异蛇,黑质而白章。(《捕蛇者说》) 2.谓语的省略 夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭……(《曹刿论战》) 3.动词宾语的省略 以相如功大,拜为上卿。(《廉颇蔺相如列传》) 4.介词宾语的省略——介词“与”“以”“为”的宾语常省略。 ①旦日,客从外来,与坐谈。 ②若亡郑而有益于君,敢以烦执事。 ③此人一一为具言所闻。(《桃花源记》) 5.介词的省略——介词“于”“以”常省略。 ①置人所罾鱼腹中 ②又试之鸡,果如成言。 6.兼语的省略 ①上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》 ②而不及今令有功于国。 (二)依上下文关系划分 (1)承前省。如: 永州之野产异蛇,黑质而白章。 老臣病足,曾不能疾走,不得见久矣。 (2)蒙后省。如: 沛公谓张良曰:“度我至军中,公乃入。” (3)对话省。如: 曰:“独乐乐,与人乐乐,孰乐?”曰:“不若与人。” 四、主谓倒装 为了强调谓语,有时将谓语置于主语之前。例如: ①甚矣,汝之不惠!(《愚公移山》) ②安在公子能急人之困也! 五、宾语前置 在现代汉语中,宾语往往位于谓语后边,作为谓语的施动对象。而在文言文中,于某些条件下,宾语往往提到谓语之前,呈现宾语前置现象。这样的特殊情况一般有三种: 1.否定句中的宾语前置 否定句中,当否定副词为“不”、“毋”(“无”)、“未”、“莫”,并且宾语为代词时,宾语一般会前置。例如: ①不患人之不己知,患不知人也。 ②我无尔诈,尔无我虞。 ③后世无传焉,臣未之闻也。 ④闻道百,以为莫己若 2.疑问句中代词宾语前置 疑问句中,当疑问代词做动词或介词的宾语时,该宾语往往要放在动词或介词的前面。例如: ①良问曰:“大王来何操?”(《鸿门宴》) ②微斯人,吾谁与归?(《岳阳楼记》) 这样的疑问代词一般有:“谁”、“何”、“奚”、“曷”、“胡”、“恶”、“安”、“焉”等。 3.用“之”“是”作标志的宾语前置。比如: ①闻道百,以为莫己若者,我之谓也。(《庄子?6?1秋水》) ②夫晋,何厌之有?(《烛之武退秦师》) ③唯利是图 4.介词“以”的宾语前置 ①夜以继日 ②静以修身,俭以养德 ③全石以为底 六、定语后置 定语在句中一般起修饰限定名词性中心词的作用。文言文中的定语经常会后置到中心词后边,成为定语后置现象。 1.中心词+“之”+短语 ①石之铿然有声者,所在皆是也。(苏轼《石钟山记》) ②简桃核修狭者为之。 3)、中心词+数量词(定语) ①马之千里者,一食或尽粟一石。(《马说》) ②我持白璧一双,欲献项王;玉斗一双,欲与亚父。(《鸿门宴》) 2.中心词+“之”+形容词 ①蚓无爪牙之利,筋骨之强。(《劝学》) ②带长铗之陆离兮,冠切云之崔嵬。(《涉江》) 七、介宾短语后置 现代汉语中介宾短语多置于谓语之前作状语,但在文言文中,却常置于谓语之后作补语。例如: ①此所谓战胜于朝廷。(《邹忌讽齐王纳谏》) ②青,取之于蓝,而青于蓝。(荀子《劝学》) ③将军战河北,臣战河南。(《鸿门宴》) 饰以篆文山龟鸟兽之形。《张衡传》
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语文中什么是主语,谓语,宾语,状语,补语,定语?请举例!!5个
主语、谓语、宾语是句子的主干,定语、状语、补语是句子的枝叶,一般来说,句子主干已经可以把意思表达清楚,而枝叶只是修饰一下,是意思表达得更精确、明了。 主干不一定完整的主语、谓语、宾语,也可能只有主语和谓语。所以所有完整的句子一般都是以这两种来表达: 1、什么干什么, 这是由主语、谓语、宾语组成的句子,由此可以看出,主语(什么)一般是名词或者代词,谓语(干)一般是动词,宾语(什么)一般是名词或者代词,主语和谓语的区别是:主语是动作的发出者,宾语是动作的对象或者承受者,这是所谓的动宾短语,这里的动词有点象英语的及物动词,后面要有对象,就是宾语。 2、什么怎么样, 这是由主语和谓语组成的句子,这里的谓语通常是不及物动词,没有动作对象,已经把主语的状态描述清楚了,所以句子也结束了。 而定、状、补则是对句子进行修饰,对事物或者其动作、状态进行更精确、明了的描述。 修饰名词的叫形容词,形容词通常用“的”来和名词连接,对事物的形态、外表等进行描绘,放在主语和宾语前面叫定语; 修饰动词的副词,通常用“地”和动词连接,对动作的性质、程度等进行描绘,所以又分为程度副词和其他副词(一下忘了,不好意思),放在谓语的前面叫做状语; 补语顾名思义,是补充说明,通常放在谓语的后面,用“得”来连接,比如“他高兴得跳起来”,“他”肯定是主语,但是要分辨这个句子到底是说他怎么样还是说他干什么,显然,“得跳起来”不是“高兴”这个动词的对象或者承受者,而是补充说明高兴的程度,并且“高兴”是一个不及物动词,已经把主语的状态表达清楚了,所以这个句子是一个“什么怎么样”的模式,句子主干只有主语和谓语,“得跳起来”是补语。
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语文中什么是主语、谓语、宾语、状语、表语、定语、补语、宾补
用通俗地说发给你讲解一下 主语就是一句话中的主角 谓语就是动作,或“是”、“在”之类的 宾语就是谓语实行的对象 状语就是句子中用来修饰动词的,一般在“地”前 定语就是用来修饰名词的,一般在“的”前 补语就是“得”后的修饰词 至于表语,宾补什么的,我记得好像语文里没那么多讲究吧?只有英语里才有吧/ 还不懂的话发小纸条给我吧!
某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》,这部分内容属于教科书的哪个系统?( )
初中语文的学习可以按照这条线索来进行:字—词—短语—简单句—复合句—段落—文章。其中语法包括词—短语—简单句—复合句—段落这部分的内容,可以大致分为词法和句法两个部分,词法的研究范围包括词性和各类词的构成、词形变化。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。 扩展资料
初中语文重要语法知识点
1、词性。实词:名词、动词、形容词、数词、量词、代词;虚词:副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
2、句子成分:主语、谓语、宾语、定语、补语、状语。
句子的'一般语序:(定语)+主语+[状]+谓语+〈补语〉+(定语)+宾语。
3、短语/词组:介宾短语、联合短语、偏正短语、动宾短语、中补短语、主谓短语、连谓短语。
4、复句:并列复句、顺承复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、设复句、条件复句、目的复句、解说复句。
初中语文一共有哪些语法
答案:A
知识点本题考查对语文教材的构成要素的区分。
答案A。
解析《句子成分》属于对汉语言句子及句子成分划分的介绍,属于知识系统。故选择A选项。
初中 语文句子改错 经典例题
一、 主语 谓语
(一)主语的构成材料
主语:是被陈述的对象,在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。
名词性主语由名词、数词、名词性的代词和名词性短语充当。
谓词性主语由动词、形容词、谓词性的代词、动词性短语、形容词性短语充当。
(二)谓语的构成材料
谓语:对主语起叙述、描写或判断的作用,能回答“怎么样”或“是什么”等问题。
谓语通常由动词性词语充当,还可以由名词性词语、形容词性词语、主谓短语充当。
(三)主语和谓语的意义类型
主语的语义类型有:
施事主语:所指事物施行谓语所表示的行为。如:大妈切牛肉。
受事主语:所指事物承受谓语所表示的行为。如:菜买来了。
用事主语:所指事物具有提供使用的内涵。如:这些土豆烧牛肉。
于事主语:所指事物表示行为发生的位置。如:墙上挂着一幅画。
断事主语:所指事物是谓语所断定的对象。如:这幅画是我的。
描事主语:所指事物是谓语所描写的对象。如:这个孩子很机灵。
二、动语 宾语
(一)动语的构成材料
动语和宾语成对,它决定宾语的性质。动语由动词性词语构成,包括:动词、动词+时态助词、中补短语、动词性联合短语
(二)宾语的构成材料
宾语的构成材料有:名词性词语、数量短语、“的”字短语、名词性联合短语、动词、形容词、动宾短语、形容词性联合短语、主谓短语、复句形式。
(三)宾语的意义类型
1、 受事宾语:宾语表示直接或间接承受行为活动的客体事物。包括:
对象宾语(挖土 挖野草)
目标宾语(挖地道 挖红薯)
2、施事宾语:宾语表示可以施行动语行为的客体事物。如:
台上坐着团。
3、断事宾语:宾语表示对主语有所断定的客体事物。如:
我姓李。
4、于事宾语:宾语表示行为发生的位置。如:
到达北京。 进入二十一世纪。
5、反身宾语:宾语表示人物动作返回自身的某个部位。如:
耸了耸肩膀。 紧闭着眼睛。
三、定语
(一) 定语的构成:实词和短语大都可以做定语。
(二) 定语的意义类别
1、 限制性定语:数量、处所、领属。
2、 描写性定语:性质、状态、特点、用途、质料、职业。
(三)定语标志“的”的作用
定语和中心语的构成有的要用“的”,有的不用“的”,有的用与不用语法关系或语义不同。下面从语法结构、语义联系和语用色彩三个角度考察“的”的作用:
举 例 语法结构 语义关系 语用色彩
一 1 骑自行车人 不成立 无义与有义对立 无用与有用对立
骑自行车的人 偏正短语
2 这桌子 偏正短语 有义与无义对立 有用与无用对立
这的桌子 不成立
3 修理汽车 动宾短语 支配与修饰的语义对立 语用对立
修理的汽车 偏正短语
二 4 牛脾气 偏正短语 描写性与领属性语义对立 语用对立
牛的脾气 偏正短语
5 三斤鲤鱼 偏正短语 限制性与描写性语义对立 语用对立
三斤的鲤鱼 偏正短语
三 6 中国历史 偏正短语 语义不对立 语用对立
中国的历史 偏正短语
(四)多层定语
1、 分析原则:以左统右,即左边的词语修饰右边所有的词语。
2、 定语次序:领属、时处、指示代词或量词、动词性词语和主谓短语、形容词性短语、表示性质范围类别的动词或名词。
四、状语
(一)状语的构成:副词、时间名词、能愿动词、形容词、介词短语、量词短语等。
(二)状语的意义类别
限制性状语表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等
描写性状语描写动作状态,指向谓词性成分或名词性成分。
(三) 多层状语
原则:以左统右,即左边的状语修饰右边的中心语。
次序:条件、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态。
五、补语
(一) 补语的构成:由谓词性词语、数量短语、介词短语充当。
(二) 补语的意义类别:
1、 结果补语:表示动作行为产生的结果,与中心语有因果关系。
2、 程度补语:表示达到极点或很高程度,限于用“极、很、透、慌、死、坏”。
3、 状态补语:表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语之间都有“得”。
4、 趋向补语:表示动作的方向或事物随动作而活动的方向。用趋向动词充当。
5、 数量补语:表示动作的次数,由动量短语充当。
6、 时间处所补语:表示动作发生的时点、处所、动作终止地点。用介词短语充当。
7、 可能补语:表示动作结果能实现不能实现。
(三) 补语和宾语的顺序
1、 补语在宾语前 如:我们走进了张老师的办公室。(趋向补语+处所宾语)
2、 补语在宾语后 如:他去过北京两次。(处所宾语+动量补语)
3、 宾语在两个趋向补语中间 如:他拿出一本书来。
(四) 补语和宾语辨别
1、 作宾语的一般是名词或名词性短语,作补语的一般是动词、形容词、动词性短语、形容词性短语、介词短语、主谓短语。
2、 物量短语只充当宾语,动量短语只充当补语。
3、 表示时间的数量短语可以作宾语,也可以作补语。数量短语能转换成主语的是宾语,不能转换的补语。
4、 助词“得”是补语的标记。
六 中心语
中心语:是偏正(定中、状中)短语、中补短语里的中心成分。包括:
定语中心语、状语中心语、补语中心语。
七 独立语
独立语:是句子里的某个实词或短语,跟它前后别的词语没有结构关系,不互为句子成分,但又是句意上所必需的成分。包括:插入语、称呼语、感叹语、拟声语。
1语序不当。例:这是三本我买的精美的很有教育意义的中文。
解析:本句定语的顺序不当。正确顺序应该是:这是我买的三本很有教育意义的、精美的中文。
2搭配不当。例:在这次考试中能否取得好成绩,关键在于刻苦用功。
解析:一面两面搭配不当。前面“能否”着眼于两个方面,后面却只从“刻苦用功”一方面说,显然就不合适了。
再举一个例子,畅销全国的金龙牌补脑液不愧为中成药验方。
解析:主语宾语搭配不当。“补脑液”不能是“验方”。
3成分残缺或赘余。例:今天,市里不少领导来我校莅临指导。
解析:谓语重复。“莅临”就是“来”。
4结构混乱。例:他们本着保证质量、降低成本为原则,使用了新的工艺和新的技术。
解析:前后脱节。前面如改成“本着……的原则”或改为“以......为原则”,“他们”移后一句句首,前后两个分句语脉就流畅了。
5表意不明。例:参加这次活动的有我校师生将近四百多人。
解析:数目不确切。“将近”与“四百多人”矛盾。宜根据实际情况,删去“将近”或“多”。
6不合逻辑。例:地主资产阶级竭力宣扬“劳心者治人,劳力者治于人”的修正主义观点。
解析:不符合客观事实。“劳心者治人”的观点是封建主义的,地主资产阶级也不可能去宣扬修正主义的观点。
LZ,看我打了那么多,怪辛苦的,把分给我吧~ (^人^) 拜托啦~